在学校没有教育专家的情况下,科技辅导老师就是最好的教育专家
学校教学质量是一果多因。受物质条件、教师素质、学生来源(生源)三大要素的制约。虽然要素相同,但是质量却有高有低,说明要素组合能实现一加一大于二。
农业的根本问题不在农民身上,而在农业专家身上。"没有教不好的学生,只有不会教的教师",说这种话的人,认定"不管农作物的种子颗粒饱满还是不饱满,是良种还是劣质种子,只要配套良法都能保证农业高产"。教育问题的主要责任不在教师身上,而在教育专家身上。过去没有农业专家的时候,农业的生产问题全部由农民承担。有了农业专家即良种良法之后,农民还是过去的农民,照样能使农业高产。过去没有教育专家的时候,把教育的全部责任归咎于教师是合情合理的。有了农业专家后,农业专家的责任就是提供良种良法。有了教育专家后,教育专家的责任就是提供区分学生真实能力即学校成绩,选择优秀学生(种子)并让优秀学生高效学习的学习理论和学习方法。
中小学校在没有教育专家的情况下,我们特别鼓励、倡导重庆的科技辅导老师充当好代理"教育专家"的角色,给教育提供良种良法,保障学校教师让教育高产——培养创新性人才。
教育提供良种的方法(评价标准)是"学校成绩等于学习效率乘以学习时间"(学习效率等于学校成绩除以学习时间),考核方式是"定时不定量"(时间相等比分数,看谁的得分多)或"定量不定时"(分数相等比时间,看谁用的时间少)。
教育的良法是"创造能力=K×创造性(创造人格+创新思维+创造原理[创造技法])×知识量"。创新教育或开展创新创业创造基础教育的任务是培养中小学生的"创造性"。培养创造性的主要内容是练习创新思维,学习创新方法,在高中教育阶段养成初步的创新品 格。
教育要走良种良法增 产增效之路,必然要经历学校科技辅导老师一边把创意交给学生,去参加各种创新创业创造类比赛获奖,展示办学效果;一边说服学校开设创新课,在创新课中开展创新创业创造基础教育,培养学生"创造性"。通过两三年的努力,待学生创造性培养起来后,由学生直接产生创意,去参加各种创新创业创造类比赛获奖,展示办学效果。这样,即使学校的科技辅导教师退休或发生人员调动,学校的科技工作或创新教育不会受影响,照样开展的过程。
因此,在学校没有"教育专家"的情况下,科技辅导老师就是学校最好的"教育专家"!
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