伊夫·克莱因， 新现实主义艺术的推动者，被视为波普艺术最重要的代表人物之一。与安迪·沃霍尔(Andy Warhol)、马塞尔·杜尚(Marcel Duchamp)和约瑟夫·博伊斯(Joseph Beuys)一起，并称为20世纪后半叶对世界艺术贡献最大的四位艺术家。 1928 年4月28日生于法国尼斯，双亲都是画家，父亲搞形象艺术，母亲则玩抽象主义。虽然从小就浸淫在艺术的氛围中，但是克莱因少时的志向，却是要在商船上谋生。除此之外，他还对柔道十分感兴趣，1952年时甚至还去日本学艺，在那里待了一年半，获得黑带四段，算得上是当时欧洲水平最高的柔道高手。回到法国后他开了一家柔道学校，但是他的血管中到底流淌着艺术血液，所以他在训练厅里挂了不少自己的画作。而从这些作品中已经看出他未来在美术上的发展方向:他这时候已经使用单一颜色画画了 。 1955年，克莱因画了《橙色》(Monochrome orange)，希望能够在＂新现实沙龙＂(Salon des Realites Nouvelles)中展出，但是却遭到了拒绝。沙龙的评委当时给出了一个十分有意思的拒绝理由:＂这幅作品，真的是不太够。如果您能接受至少添上一小道，或者哪怕是一点点别的颜色，我们也说不定会同意展出，但是如果光是一种颜色，不行，不可能的……＂ 克莱因相信，只有最单纯的色彩才能唤起最强烈的心灵感受力。一些艺术家使用各种色彩以求获得艺术生命力，而克莱因宁愿回归单纯。＂克莱因蓝＂的RGB比值是0:47:147，但是明确的数据并不能减少人们面对它时那种震惊--蓝色本身象征着天空和海洋，象征着没有界限，又因为＂克莱因蓝＂太过纯净，以至于很难找到可与之搭配的色彩进入人们的视野，因此，它的冲击力格外强烈。这种蓝被誉为一种理想之蓝、绝对之蓝，其明净空旷往往使人迷失其中。克莱因曾说:＂表达这种感觉，不用解释，也无需语言，就能让心灵感知--我相信，这就是引导我画单色画的感觉。＂ 两年之后，克莱因终于在意大利米兰首次展出了他的蓝色系列。这次他获得了意想不到地承认:＂意大利的卡夫卡＂迪诺·布扎蒂(Dino Buzzati)为他吹捧，在报纸上撰文歌颂;而已经跻身于大师级的冯塔那(Lucio Fontana)对他画作的收购，更是让克莱因获得了国际声名。从此后，克莱因的蓝色获得了一个专门说法，叫做International Klein blue，简称IKB，颜料的配方权掌握在他自己的手里。 2007年，为纪念国际克莱因蓝(Internationa Klein Blue，简称IKB)诞生整整50周年，时尚界纷纷推出一系列克莱因蓝单品，在Dior、Givenchy、Bruno Pieters和Alberta erretti系列里，都有＂克莱因蓝＂孤绝而闪亮的风景。好玩艺术的欧洲人既然如此，一向以前卫自居的美国自然也不甘落后。纽约时装大师Oscar de la Renta和Dnna Karan都拜倒在＂克莱因蓝＂脚下。从蓝色妆容到荷叶边尾的女式常用礼服再到及地夏季长袍，2007年时尚界彻底掀起了一场＂深蓝色风暴＂。彻底掀起一场克莱因蓝风暴! 虽大牌们号称热爱＂克莱因蓝＂，但这种色极难搭配，而且容易水洗褪色，所以传说几乎所有的＂克莱因蓝＂单品，都只是＂仿克莱因蓝＂。也许，＂克莱因蓝＂的曲高和寡，注定了它在喧嚣中，也一样孤独。
军人有军人的作风，科技创新人才有科技创新人才的作风军人有军人的作风，科技创新人才有科技创新人才的作风。在部队，由一名百姓到军人的转变，不经过立正稍息，齐步正步走，行进中的队列变换训练，是不可能进行战术训练，走向靶场地进行实弹射击考科技教育推广受阻，教师将责任推给校长，这是对还是错？大多数科技教师都把科技创新教育存在的问题，归结到了是校长不重视科技创新教育的问题。我个人认为，校长不重视科技创新的问题，是教育体制上存在的问题。教育体制上存在的问题，是考核教育质量丢了西瓜捡芝麻，科创板块的推广应有耐心，否则将会是功亏一篑在科技创新教育中，专业知识和技能是基础，创新品格是重点，创新思维和创新方法教学是普通内容。为什么我们的发明创新作品（技术成果，俗称专利）几乎不能转化为生产力？原因在于积累的专业知识创新不单单是教育的内容，在家庭生活中，也影响着方方面面遗传与创新遗传是人的智力发展的生理前提和物质基础。智力发育的水平首先取决于遗传素质。智力优的父母所生的子女，智力优的人数比例高，智力低劣的父母所生的子女，智力低劣者人数比例较高。人创新教育的发展，在中国还需要一个漫长的过程创新教育是依据创造学理论，并将其运用于教育实践，开发学生的创新能力，培养和造就大批创新型人才的教育。可以说，目前还很少有人真正了解创造学，并依据创造学理论，将其运用于教育实践，开发取得创新成功当中，智力起到20作用，剩下都是由非智力因素决定在创新教育中，我们经常爱说一句话，在取得创新成功的要素当中，智力只起到20左右的影响作用，剩下的80都是由非智力因素决定的。无独有偶，最近看到一篇题为真正拉开孩子差距不是智商，而是学习知识创新，关键在于融入生活，养成习惯，自然就会轻车熟路知识创新是技术创新的基础，是新技术和新发明的源泉，是促进科技进步和经济增长的革命性力量。学好知识创新，更有利于开展技术创新。进行知识创新，常用的主要有移植（类比）想象联想侧向创新方学习知识技能就是将知识转化为智力，智力转化为智慧曾经读过一篇文章，题目叫德不配位必有灾殃。文章说，德不配位，意思是他的德行跟他的待遇福报不相称，受不了。清华大学的校训是厚德载物，厚，深厚的意思德，按照自然规律去工作去生活去做人做逆流勇进，只有改变固有思维，才能创出致富之路赚钱是当今社会发展的主流。我们在学校课堂上讲创新的时候，大多数时间都是板着面孔，一本正经地在讲创新，很少照顾部分学生从小想赚钱，长大后孝敬父母的理想。想赚钱，长大后孝敬父母无可厚非创新常识与科学技术的区别创新常识是母亲，科学技术是儿子我们知道创新有新颖性创造性和实用性，可是少有人知隔行不隔理是创新的共同规律。创新没有边界，没有禁区，没有权威，没有止境，没有框框，没有固定模式。创新是开放式的，自由式的。任何创新都科学是研究未知的东西，科学和教育的任务是教育学生探新创新恩格斯说科学是研究未知的东西，科学和教育的任务是教育学生探新创新。创新教育是将创造学的规律和研究成果，传授给受教育者，使他们树立创新志向，激发创新动机，培养创新精神，提高创新能力，