在前一篇文章里,我介绍了皮亚杰关于孩子的认知发展过程,对于家长了解孩子的认知过程有很大的帮助。 学前教育(八):教育孩子最好了解的知识——孩子的认知发展过程 其实对家长来说,光了解孩子的认知发展过程还不够,孩子的心理发展过程更为重要。 根据孩子在不同阶段的心理特点,针对性的采取孩子满足孩子心理特点的教育,容易得到事半功倍的效果。 教育孩子之前需要了解孩子的心理特点 反之,如果忽略孩子的心理需求,而只是根据家长的意愿来教育孩子,不仅有可能教育效果不好,还有可能造成孩子的逆反心理。 关于孩子心理发展过程有很多专业的书籍进行论述,要想系统的了解这方面的知识,可以参考相关的书籍。 因为就如我在之前的文章中说的一样:国内教育存在的问题和我为什么要写教育类的文章 "这个世界有那么多优秀的教育经验,为什么不把这些经验介绍一下呢?从而让别人知道这个世界上还有其他各种可能的教育模式。当然,我介绍每种知识不可能很详细,因为要想把每一种教育知识搞懂,就得花费很长一段时间。所以我只是简单的介绍一些我自己了解到的知识,更为深入系统的知识就需要各自去了解了。" 我这里仅介绍两种比较普遍的理论,希望能够有所启发。弗洛伊德的性心理发展过程 弗洛伊德是这个世界上最出名的心理学家,如果不是最伟大的话,他在心理学界的地位就如爱因斯坦在物理学界的地位一样,无人可以撼动。 弗洛伊德 弗洛伊德提出了广为人知的性心理发展阶段: 口唇期(出生到12-18个月):婴儿的主要快感是嘴部活动,包括吮吸和吃东西。 肛门期(12-18个月到3岁):儿童通过控制排便满足性本能,肛门是快感区域,孩子在这一阶段最主要的活动就是排便训练。 性器期(3-6岁):儿童开始依恋异性父母,随后认同同行父母,快感区从肛门转移到生殖器。 潜伏期(6岁-青春期):相对平稳安静的时期。 生殖期(青春期到成年):成熟了。埃里克森的心理社会发展过程 爱利克·埃里克森 埃里克森是美国著名的发展心理学家和精神分析学家,他提出人格的社会心理发展理论被人广泛接受,他把人的心理发展划分为八个阶段,指出每一阶段的特殊社会心理任务,认为每一阶段都有一个矛盾,顺利解决各阶段的矛盾是人格健康发展的前提,不同的阶段对应不同的美德。 基本信任对不信任(出生到12-18个月,美德:希望):婴儿获得世界是否是安全的感受。 自主对羞愧和怀疑(12-18个月到3岁,美德:意志):儿童获得独立和自主之间的平衡,以此克服羞愧和怀疑。 主动对内疚(3-6岁,美德:目的):儿童常识新活动是获得主动感,以此克服内疚感。 勤奋对自卑(6岁-青春期,美德:胜任力):儿童学习文化知识或感到无能。 同一性对同一性混乱(青春期到成年早期,美德:守信):青少你思考我是谁,以确定自我同一性或感受到同一性混乱。 亲密对孤独(成年早期,美德:爱):寻求与他人建立亲密关系的承诺,如果不成功,可能感到孤独和专注自我。 繁殖对停滞(成年中期,美德:美怀):繁殖和指导下一代,否则会感到个体停滞。 自我整合对绝望(成年晚期,美德:智慧):接纳自己和死亡,否则感到绝望。不同阶段,不同特点 从上面的理论可以看出,孩子处在不同的阶段,就会有不同的心理特点和需要完成的任务,一个人最幸福的事情就是在该做哪些事情的时候在努力做这些事情,并且有能力做好这些事情。 在童年该游戏的年龄就好好游戏,在青年该努力学习的时候努力学习。 但是现在国内的教育却让每个人的活动颠倒了:在童年该游戏的时候花了大量的时间来为上大学学习,没有时间来玩游戏;等到上了大学之后,该认真学习却花费了大量的时间来游戏。 玩也没玩好,学也没学好。 童年的玩耍是最快乐的,但是由于长时间学习和作业而缺失了。 大学的学习是最增长见识的,却由于为了补上儿时缺失的玩耍而白白浪费掉了。 这样的人生无疑是一个悲剧。