很多人局限于思想的禁锢，却不受行动的束缚，这就很难迈出新思路

　　在创新教育和与部分TRIZ专家的交流中，感觉科技教师的教学和部分TRIZ专家的交流给人留下的印象是：学习掌握了创新思维或创新方法就万事大吉，可以搞大发明了。事实上，学习创新思维和创新方法与产生创新思维或创新方法是两回事，不是一回事。这使人想起了一个问题：不是指解决问题和获取创意，而是指在解决问题或获取创意之前的创新思维或创新方法是怎样产生的？创新思维和创新方法有产生的路径吗？
　　创新思维和创新方法在发明创新中的作用非常重要，这不需强调，大家都心里明白。可问题是，学习了创新思维和创新方法后，怎样才能产生创新思维或创新方法？创新思维和创新方法是不是独立的？
　　我个人认为，创新思维和创新方法不是灵丹妙药，没有部分科技教师和TRIZ专家讲的那么灵验。以我创新创造力的传统测量法的＂学校成绩等于学习效率乘学习时间＂＂学习效率（创新潜质或思维速度）等于学校成绩（学生在考卷上所答对的分数）除以学习时间（学生在考卷上所答对的分数所用时间）＂（创造力的传统测量法的学校成绩是：往往表示学生在考卷上所答对的分数）为例，首先，没有知识的积累做基础，创新思维和创新方法是不会产生的。如果没有工厂对工人的绩效考核，没有一段时间对教师的绩效考核，我做梦也不会往＂对学生进行绩效考核＂方面去想。更不用说通过＂工作效率等于工作量除以时间＂＂速度等于距离除以时间＂和＂功率＂的概念去证明创造力的传统测量法的学校成绩是错的。
　　其次，没有＂创新人（品）格＂的修养做基础，创新思维和创新方法也是不会产生。如果我没有对＂我们为什么创造力差＂这个问题的追踪，没有＂执着＂的精神，比如对发明创新＂三天打鱼两天晒网＂或不感兴趣，我想我也不会获得灵感，用＂工作效率等于工作量除以时间＂＂速度等于距离除以时间＂和＂功率＂的概念去证明创造力的传统测量法的学校成绩是错误的。＂执着＂、＂兴趣＂是创新人格的因素之一，创新人格还有其他因素，比如目标、信念、坚毅、情感、自信等等。
　　再以储葛亮草船借箭为例，假如储葛亮大脑里没有当时长江有大雾的气象知识，他在大脑中又怎么会产生＂草船＂曹军看不见，曹军射向＂草船＂的＂箭＂正好为吴国的军队所用的＂创新思维＂呢……
　　所以，发明创新是一门系统的学科，人的思维主要是受＂知识积累＂和＂创新人格修养＂的限制，所以才导致我们对很多问题＂想不到＂而不是＂做不到＂。创新思维和创新方法的产生，需要知识积累和创新人格修养做基础。一个人如果不加强知识积累和＂品格＂修养，只是学习创新思维和创新方法，创新思维和创新方法不可能凭空产生，即使产生了创新思维和创新方法，我相信也会受到一定的限制，在作用上不是很大在层次上也不会有很高。作为发明创新的初学者，如果不带＂批判性＂的眼光去学习创新，就很容易误入＂歧途＂。