当我把孩子丢了之后

　　第一次遇到孩子走丢，还是我在乐山实习的时候。
　　一个唐宝宝——小宝儿从学校走出去了，发现的时候已经是两个小时以后了。于是全校的老师包括我们十几个实习生，但凡能够出去找的，都派出去找了。我们三四个人一组，从这头到那头，一点点地找，一个个地问。几乎走遍了整个苏稽古镇，也不见孩子的身影。
　　找了大概一两个小时的时间，大家陆续接到信息，孩子找到了，学校的老师正赶往当地派出所接人。
　　这个折腾了我们整个下午的小孩儿，我们都很好奇他是怎么被找到的。
　　原来， 他从学校走出去后，沿着回家的路一直走。 中途遇到了一个卖鞋的阿姨，觉得他有点怪怪的，就报警了。
　　我们集体感谢阿姨的＂多管闲事＂，而回来的小宝儿，根本就不知道发生了什么事情，当我们都好奇地去看他的样子的时候，他就抬起头冲着我们笑。
　　后来想想，孩子＂走丢＂的路线很明显，目的地也很明确——回家。
　　第二次遇到孩子走丢是前两年的事情了。
　　一个自闭症孩子贝贝从学校走出去了，从陪同阿姨发现到看监控确定孩子走出校门的时候，已经过去半个小时了。正值三点半，送走学生后，老师们全体出去找。
　　因为不知道他从哪个方向走，但凡有可能的路线，都有人在找。
　　大概四点左右，我们终于接到了孩子被找到的消息了。他自己乘坐了26路，售票员发现孩子的异常，没有让他下车，又联系不上家人，就带着他到了26路的公交总站。
　　感谢售票员的＂多管闲事＂。
　　没办法和他交流为什么坐26路？
　　如果是偶然，或许对我们找孩子没有借鉴的意义。但至少，如果有下次，我们的方向还可以定在附近的公交站可能经过的公交车上。
　　如果不是偶然，陪同阿姨说，每次从学校直接去爷爷家的时候，他们都是乘坐26路。 孩子走
　　丢的路线还是他熟悉的。
　　第三次遇到孩子走丢是我自己带孩子的时候。
　　那次参加联谊活动，我带着一个小男孩儿。几个小女生在那里换衣服，因为裙子和头饰的复杂，我在一旁帮忙，一转身，我带的小杰不见了。我请同来的家长去卫生间看看有没有，家长告诉我没有。不大的房间，他能去哪儿呢？
　　我打开门看了一下，刚才进来的时候还要过安检，要是出去也不是那么容易，况且院子里没有一个身影。我基本确定孩子没有走出房间。
　　会去哪里呢？
　　我不抱任何希望地问旁边参加演出的小演员，＂请问你们有没有看到一个小朋友，刚才和你们一起表演的小男孩儿。＂我有点不知道怎样表达了。她们说没有看到。忽然有人说：＂是那个小孩儿吗？＂顺着她手指的方向，我看到了那个熟悉的身影，他和刚才一起表演的男孩儿们走进了化妆间，人家在换衣服，他在那里照镜子，一边照镜子，一边说着什么。我赶紧走进去，把他拉出来，眼泪瞬间落下，他还在那里自言自语，让人不忍再说他什么了。
　　我们总是觉得孩子们什么都不懂，他们的行为不能被理解。其实很多时候他们的行为都是＂有迹可循＂的。
　　小宝儿和贝贝＂选择＂的都是自己熟悉的路线。
　　小杰是跟着人群在走。
　　前几天，我和我爸带着我小外甥去吃饭，结果孩子和我们走丢了。
　　我爸在五层等，因为我跟小外甥说了我们在五层吃饭。
　　我顺着扶梯下去到一层，万一孩子找不到我们回到原点等着呢。
　　后来是他在五楼找到了我爸。原来他从另一端的电梯上去了，而我们走的是这一端的电梯。
　　后来，我想，如果我带的是一个特殊的孩子，我应该怎样做呢？
　　首先，我应该熟悉商场的环境，以防孩子走丢的时候我可以有目的地去找。
　　其次，我应该教他，如果走丢，他可以做什么。比如可以待在标志性的物品旁边，比如可以到商场的门口。
　　第三，我要告诉他，如果我们走丢了，你找不到标志性的物品，也不知道商场的入口和出口，那你不要乱动，让我来找你。
　　第四，如果孩子走丢了，我会选择广播找人，即使孩子听不懂，不知道在叫他，也可以让听到的人帮忙留意，多了一点儿希望；会有风险，但是我想，像那个卖鞋的阿姨，像那个售票员，好人还是会多一些的。与此同时，还要教孩子，不管是谁要带你走，都不要走。
　　（说到这里，我想到了另外一点，我们平时很容易强化孩子这样的行为——比如你叫他，或者给他点好处他就会跟你走，他是听了你的话，但是你也强化了他跟别人走的行为。因为当遇到危险的时候，孩子或许很难分辨出＂你＂和＂陌生人＂的差别。）
　　第五，如果孩子走丢了，尝试着往他熟悉或者人多的地方找。
　　最最重要的是，出门在外，带好自己的孩子！
　　我能够想到的是这么多，欢迎大家来补充。
　　或许用不上，最好用不上，但我们多想一点儿，孩子们就安全一点儿。