库恩哲学浅析

　　范式理论
　　＂范式＂一词最初原意是语法表示词形的变化规则，由此引申出模式、模型、范例等义，库恩将＂范式＂上升为理论来描述科学发展模式。库恩的《科学革命的结构》一书奠定了库恩在哲学史上的地位，但并没有提出范式的统一严格的精确定义，综合《结构》一书的有关论述，可以将其基本含义概括如下：范式是科学共同体共有的信念、模型、框架，是常规科学所赖以运作的理论基础和实践规范，是从事某一科学的研究者群体所共同遵循的行为模式。库恩给科学共同体下了比较直观的定义：科学共同体是由一些具有共同的教育背景，具有共同的专业知识的一部分人组成的，由他们的教育和训练中的共同要素联系在一起的人们，这种共同体内部交流比较充分，专业看法比较一致。由于范式，科学家才形成了一个科学共同体，由于科学共同体，范式才得以确立。范式提供了科学共同体的研究范围以及解决问题的方法、标准、规则。库恩承认，在使用＂范式＂一词，原来是想表示解答难题的标准范例，后来对这一词的使用失去了控制，扩大了它的范围，直到包括他称作学科母体的一切成分，这样就导致了混乱。在发现＂范式＂的使用存在问题之后，＂范式＂在库恩那里已经基本消失。
　　科学发展动态模式
　　前科学阶段：库恩把范式还没有形成之前的科学发展原始阶段，称为前科学阶段。这一阶段，理论要成为一种公认的范式，就必须优于它的竞争对手；常规阶段：就是确立和发展范式的渐进阶段，不断地阐明、验证、完善已形成的范式，使范式解决问题的范围逐渐扩大；反常阶段：经过常规阶段出现与范式不一致的新现象，超出了现有范式的预期范围，于是出现了反常现象，当反常不能纳入已有范式而积累到一定阶段，从而导致危机的出现；革命阶段：就是较陈旧的范式全部或局部被新的不相容的范式所代替，科学进入一个新的常规阶段。共同体更换范式面对的是思维方式的重新编制，一切标准规则的重新确立。在归纳主义发展观看来，科学发展是不断把过去的科学理论归并到新理论之中，是不断积累、不断增大的过程，其间没有质的飞跃。波普尔的否定式发展模式却仅仅强调质变，库恩认为常规阶段和革命阶段相互交替的模式，反映了科学历程中的量变和质变。库恩指出，革命阶段中出现的新的传统与以前的传统不可通约，不同范式的支持者在逻辑上是不相容的，一个共同体不会认可另一个共同体在论证中所使用的所有非经验性假设，也就是不同的范式之间没有真假之分和评判标准。科学革命的前后， 新旧理论之间即使在使用相同的概念术语，其相互关系和意义也都发生了变化，新范式通常都收编了许多旧范式使用过的语汇和仪器，但新范式却很少从传统方式去应用它们。