唤醒孩子生活力，想要孩子快乐成长，这种力量不容忽视

　　著名教育家、思想家陶行知先生非常重视生活力教育。他提出＂教育应当培植生活力，使学生向上长＂，他主张，学校教育最重要的不是灌输知识，不是考试成绩，而是实实在在的生活的能力。但是近年来，社会普遍关心青少年的劳动教育问题，青少年生活能力的缺失、日常生活难自理成为了家庭教育中的盲点和痛点。
　　那么，生活力教育对于少年成长有何作用呢？
　　现代生活力是一种举足轻重的核心教育力，这种能力为最终走向社会生活、现实生活作准备。生活力是造就具有生活能力的学生，帮助每个学生的生活力更加润泽、更加丰富、更加强健。为此，生活教育要引领学生利用各种途径和场合去学习，拓宽视野，增强能力，提升生活经验，应对各种挑战，输入现代生活力。
　　当代中国青少年课本之外还有哪些欠缺？
　　吃苦的精神是当代青少年严重缺乏的，现在孩子身上的毛病很多是惯出来的，许多父母已经对孩子毫无办法。三者共生，于是社会上冠以魔鬼训练营、行走训练营的各种活动一下热了起来，然而喧嚣之下，实际的效果却差强人意。很多学生在学校 是名副其实的＂学霸＂，但是在生活自理方面却是＂小白＂，连吃饭都需要妈妈照顾，甚至龙眼都要剥好了才吃。知识教育与生活技能教育的比重显然失衡。 所以生活力的培养势在必行，也刻不容缓。
　　所以去年年初，《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》发布，要求小学低年级要注重围绕劳动意识的启蒙，让学生学习日常生活自理，感知劳动乐趣，知道人人都要劳动；小学中高年级要注重围绕卫生、劳动习惯养成，让学生做好个人清洁卫生，主动分担家务，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣；初中要注重围绕增加劳动知识、技能，加强家政学习，开展社区服务，适当参加生产劳动，使学生初步养成认真负责、吃苦耐劳的品质和职业意识；普通高中要注重围绕丰富职业体验，开展服务性劳动、参加生产劳动，使学生熟练掌握一定劳动技能，理解劳动创造价值，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。
　　那么家庭教育应该如何提升孩子动手的生活力呢？
　　家庭教育的核心是父母和孩子合作，合作是建立在亲子之上的。因此，在家庭教育中，父母与子女的沟通是很重要的一环。每个孩子都是鲜活独立的生命个体，父母要学会放低身段平等对话。耐心倾听、理解、尊重，才能真正走近孩子的内心世界。 或许对于这些小朋友们来说，生活力的获得，更多需要的是家长的沟通、陪伴与鼓励。
　　教育专家沈奕斐曾经提出过：父母带着孩子进行家务劳动能大大提高孩子的家庭参与感，培养尊重劳动的价值观念。 儿童参与到劳动的这个过程，就是人社会化的过程。社会化的过程是每个人走向成熟的必经之路。在当今的传媒时代，大众传媒是实现社会化的重要途径。
　　管理方式的建议：
　　生活力并没有准确的定性，但是我们可以从五个维度去诠释它。第一层就是简单的动手能力，我们背后的想法是孩子们对自己要做的事情有起码的认知，自己的事情自己做；第二层是收纳整理，是生活中孩子们会接触到的一些最普通的场景，比如卧室、房间、客厅等；第三层是认知，除了学习之外，对生活中的东西有没有一定的认知；第四层是与人打交道、社交的能力，未来工作生活当中，如果一个人的社交力强，许多问题便能迎刃而解；最后是孩子的想象力，面对各种各样的问题时，脑洞能开多大。
　　结语：
　　学生没有分数，就过不了今天的高考，但孩子只有分数，恐怕也赢不了未来的大考。所以 好的教育就应该是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者。
　　实现教育的高质量发展，家庭教育必须得到重视，而在这其中包括劳动教育在内的综合教育理应得到足够的重视。而生活能力的提高，劳动与生存能力教育的提升，离不开家长对孩子的积极引导，更需要全社会的共同努力。 如果说学校教育是左手，那么家庭教育就是右手,只有左右手臂一齐张开，才能托起孩子的教育。