现在很多幼儿园都在教孩子唐诗宋词，这样的超前教育好吗？

　　可以背诵理解，不一定要练习写，幼儿园童子还是天真快乐好！
　　这个还谈不上超前教育，要看看这所幼儿园的课程特色和教学风格。如果这是所有着国学教育（传统文化启蒙教育）特色背景的幼儿园，那么根据课程需要教孩子一些古诗词也是无可厚非的。当然，让孩子盲目刻板地去背诵古诗肯定是不可取的。
　　每所幼儿园的课程特色有所不同，不能以这所幼儿园有没有教孩子古诗词来评判园所的优劣。但其实，将古诗词纳入家庭教育启蒙的范畴是挺不错的选择。
　　总所周知，古诗词是我国的传统文化瑰宝，是很不错的语言学习资源，它读起来琅琅上口，品起来也是意境深远。通过诵读古诗词可以让孩子领略我国传统文化的独特魅力，为孩子的文化素养奠定初步的基础。
　　但鉴于幼儿园阶段孩子的年龄特点和理解水平，我们在挑选古诗词时宜选择一些浅显易懂、简短易诵的古诗词，也不能刻板地让孩子去念，去背古诗。现在网络资源非常丰富，我们可以借助网络资源，让孩子在听听唱唱的过程中，自然而然地接触古诗词。我们家小宝是自小班起开始接触的古诗词。主要是在他上学和放学的路上，我给他当儿歌来听的（有时候是英文儿歌，有时候是古诗词，最近小家伙迷上了听《水手》[捂脸]。）我没有对他提出过任何要求，但听到后来，我发现他已经能跟着唱大半的古诗词了。
　　他有时候也会问我：＂妈妈，不解藏踪迹是什么意思？＂我都会适时地解答他的疑惑。如果孩子对古诗词表现出更多的兴趣，我们也可以陪他查阅相关图片、视频资料，帮助孩子去理解其中的意境。这个主要看孩子表现出来的兴趣如何，顺应孩子的成长需求即可。
　　下面分享一些我们家小宝听过的感觉不错的古诗词吧：
　　其中的《晚春》、《池上》、《画鸡》、《清平乐•村居》和《江畔独步寻花其六》是我们家小宝最最喜欢的几首，百听不厌[笑哭]。
　　我是孩子王——橙橙老师，喜欢我的文章欢迎  转发  及  关注  ，会经常和大家分享一些育儿方面的干货哦。
　　我们村有个王婆婆，一个人辛苦拉扯大了儿子，还供养儿子考上了北京著名的双一流大学。
　　村里人都说她后半辈子有福气喽，儿子出息了，人又孝顺，还娶了位漂亮的女博士做媳妇儿。进城享福的日子不远了。
　　可是王婆婆一直不愿意跟随儿子去城里生活，儿子多次请求她去城里，好方便照顾，都被她以老家的菜地、庄稼离不开人拒绝了。
　　儿子婚后第二年，博士儿媳生了个白白胖胖的孙子。小两口再次请求婆婆回城一起生活，可谁知王婆婆打定了主意说:＂我不去城里，孩子可以送回来我带，去城里生活地都荒废了不行……＂
　　博士儿媳气不打一处来，虽然舍不得孩子，但迫于生活压力，只好将一岁多的孩子送回老家给婆婆带。
　　偶尔回来看看孩子，发现婆婆天天带着孙子地里跑，土里滚，要不然就是窝在家里画画玩贴纸，她有苦难言，满腹怨气。
　　指责婆婆带孩子不上心，要接回城里送孩子上早教班。
　　婆婆问她:＂早教班贵不贵？＂
　　儿媳说:＂现在都是科学养育了，早教班上万块也得报，有利于大脑开发。＂
　　婆婆问她:＂房贷不还了？上万块的早教班能有我们亲近大自然学习，学思结合有用？我是带着孩子天天玩，但从来不是瞎玩的！＂
　　＂你婆婆我虽然没上过啥学，是个地地道道农村妇女，但按照把自己儿子培养进北京双一流大学的经验。我希望一家子都能够在孩子0～6岁让孩子多亲近自然，先看到、听到、闻到，再回归课本和课堂。＂
　　一:＂没文化＂的婆婆懂道理，误打误撞切合儿童心理
　　正如著名心理学家皮亚杰所说:儿童的思维一般没有成人抽象。
　　他们倾向于把理解基于特点的实例、当时的感觉和能看到或摸到的物体上。
　　他将儿童思维发展区分为:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
　　他认为所有的儿童都会依次经历这四个阶段，新的心智能力的出现是每个新阶段到来的标志，而这些新的心智能力使得人们能够以更为复杂的方式来理解世界。
　　说着，婆婆打开了一个纸箱，里面有至少五六十本的贴纸书和涂画书。她抚摸着这些书说:＂我是地道的农村人，家里菜园子、庄稼地，你让我不管是不可能的，农村人不干活吃啥？＂
　　＂可我也不能不讲理，任由孩子和尿泥吧。这些贴画书帮了我不少忙，我干活的时候亮亮（孙子）就喜欢自个玩贴纸，有时候个把小时过去了，我一瞧他，还乖乖爬桌子上贴呢。＂
　　＂怕他看的时间长，眼睛受不了会近视，所以我都是自己做饭的时候给他玩贴纸，吃完饭带他去田里。地里的蚂蚱，菜园的菜，他全认识。＂
　　＂好比向日葵，他玩的贴纸书里，从种子到发芽，开花，结果，变成瓜子或者葵花籽油……他都玩着学，还能给我讲出来。我门前种了大白菜，他还明白要施肥除草浇水驱虫……两岁半的娃娃，早教班里给教这些吗？＂
　　二:学思结合，切中儿童思维发展要害0～2岁儿童属于感觉运动阶段。
　　在这个阶段里，儿童只是个纯粹的＂自然生物＂。
　　他们对于外部世界并没有什么真正的认识，他们通过感知、图示来达成基本的认识，比如通过摆弄玩具和物品等。
　　所以王婆婆天天带孙子地里玩，看到小虫子、小蝴蝶，摸到花花草草都是感官上的激发和刺激，孩子认识了这些东西和物品，再回归课本玩贴纸，看故事反而更容易理解和记住。
　　说白了，小朋友的世界光讲课是没用的。大人天天叭叭讲，没有图片和触摸就如同＂哑巴教学。＂
　　孩子看不见，摸不着，理解力会大打折扣。
　　众所周知，对于孩子的长期发展而言，理解力和专注力往往比所谓的填鸭式教学和死记硬背要重要的多。
　　三:先认识再回归，良性循环更快乐
　　等到孙子上幼儿园时，老师总反应:＂他理解力很好，总能一点就通举一反三，很多没教过的知识都能自己讲出来。讲故事也很有逻辑，完全比同龄人优秀。＂
　　这又是为什么呢？
　　因为孩子在纯净的大自然里，他感受到的风里有不同的味道，触摸到的花草旁边没有竖立＂禁止采摘。＂
　　他看过小河小溪叮咚流水，看过四季变换落叶新芽。
　　等到课本上再出现这些知识时，他的脑海里全是生动形象的画面，可不就比干巴巴的一张纸更容易理解和接受吗？
　　这是一个正向刺激良性循环，孩子越是学到了，感受到了这种知行结合的快乐，越能激发探索欲。玩的时候更尽兴，学的时候更专心。
　　长久以往，他便能成为理解力，专注力超强的孩子呀。
　　所以由此总结，幼儿园教唐诗宋词，如果方法得当不失为一种＂美学培养＂的好手段。
　　但如果只是填鸭式教育，逼迫式打卡，反而让孩子们讨厌背诵和学习，透支了学习力，就是不好的方法了。
　　超前教育不可取，界定是否超前，看这个幼儿园如何教，其内容和力度是否超过这个年龄段正常心智水平----把唐诗宋词当成朗诵素材、当成故事讲给孩子，都是很好的启蒙教材。
　　这里要说明一个问题，幼儿园孩子学唐诗宋词，不是超前教育，是美学基础教育。
　　超前教育是拔苗助长，给孩子不适于其年龄认知的信息，或者底层价值观的灌输。如英语类，学科类。而唐诗宋词教育的核心是对传统文化及审美的接受和了解。
　　唐诗宋词的背诵、咏读，不是在于其对内容的了解，而是在于对汉字音韵、节奏、意象、境界的熟悉和接受。特别是唐诗宋词中的名篇更是华夏文学审美的高峰，从小就能接触到最顶级的审美灌输，是美育教育的基础。
　　了解唐诗宋词，也就接受了山水的意象、日月的生机、四季的感触、人生的起伏。这点点滴滴的沁润是每一个中国人之所以能称为中国人的根。
　　你可以把唐诗宋词理解为一首歌、一首优美动听的歌，当其看到自然风光，遇到坎坷时，自然就会从中迸发出华夏文明的本能，天人合一。
　　好
　　幼儿园教孩子背唐诗宋词，非常好。是较高端的幼儿园才会这么搞，首先说母语中文，中文中其实精炼的部份是唐诗宋词，意义深广，在三岁后孩子背背这些是大有好处的，象鹅，登鹳雀楼，游子吟，劝学，春晓，小儿锤钓，村居，等等庞大的五言绝句，七言绝句，及韵律感强的短句诗，从小背背，好处多多，近对今后写作文，词汇积累，在背中漫漫去领会诗意。远对今后的人生同样产生极积向上的意义。从小在玩中背，在背中玩！益处多多。教孩子因材施教，目的是趁大好年华，玩好，长好身体，学习好应该，也乐意去干的事。我认为背一下唐诗宋词，儿歌，了解一下传统节曰的来历，认识一下花草树木等等，身边的东西，有什么不好，人出身就是认识世界，学习撑握生存的技能！学唐诗宋词，不强求，孩子有兴趣，学肯定好处多，没兴趣，学其它也很好！因材施教！对此不别叽歪！
　　背诵唐诗不算超前教育 儿童时期记忆力好 应该多背一些优秀诗歌 对未来写作有很大好处 超前教育应该指的是那些有理解难度的概念和逻辑推理问题
　　挺好的啊！
　　只需要让孩子背诵，诗歌诗歌就像唱歌一样，不需要他们理解，孩子们应该还挺喜欢学的，这些东西在他们长大后会成为他们的财富。
　　而且古代教育不都是从这些开始的吗？古代教育启蒙阶段用的书籍有时候更难，比如说，古代启蒙教育的书有《三字经》，《百家姓》、《千字文》，《论语》，《弟子规》，《朱子家训》，《增广贤文》等。这些东西古人也是一点一点学起来的，为啥现代人就不行了？只是因为我们说白话文不说文言文吗？我想不是的。
　　著名教育家洛克说过，孩子就像一块白板一样，你给他涂上什么颜色，他就是什么颜色！所以，对于孩子来说他们你给他们什么，他们就能接受什么，不要小看孩子的接受能力，同样也不要用成年人的眼光去看待孩子。在唐诗宋词的环境中成长难道不好吗？把唐诗宋词当成儿歌来唱不好吗？超前教育说，不过是家长过度担心罢了！
　　不赞同，过早或许会让孩子丟了天真、失了童心…