别把玩具当教具，玩是孩子的工作，挑选时记住这四点

　　孩子为什么要玩玩具？
　　玩玩具就是一种生活方式，乃至是人生大事。
　　我在学习儿童认知心理学时，读到一本由美国儿童心理学家——凯西·赫什-帕塞克（Kathy Hirsh-Pasek）写的《游戏天性——为什么爱玩的孩子更聪明》，这本书里多次证明了＂玩玩具对孩子认知发展有影响＂：
　　比如，婴幼儿的玩玩具是他在对世界进行独立探索，这形成了对世界如何运作的初步理解。
　　我记得在养育大儿子时，刚开始比较无知和急躁，特别是七八个月大时喂他吃饭，他刚刚学会坐，却一点也不肯老实坐着，吃饭时非得拿个玩具让他边玩边吃。
　　一旦他拿到玩具，他十分兴奋，却又不好好把玩，而是不停地把玩具扔在地上，如果你任由玩具躺在地上他会不停咿咿呀呀，让你捡起来，然后周而复始。
　　一顿饭下来，我的老腰都要断了。他吃饱没有我不知道，但我是气饱了。
　　等我学了心理学，我才明白他为什么这样做，他正在通过玩具认识这个世界。
　　到了二胎双胞胎，我就明白了婴儿喜欢拿着玩具，不停地往地上扔。
　　这个时候我不阻止她们。我知道她们是在做实验，
　　＂如果我松开这个东西会发生什么？它掉在地上了。那么，是不是每一回都这样？＂
　　她们就是在对运动建立最初的感觉。当然我作为玩具的一部分，为了我的老腰，我会在玩具上绑根橡皮筋方便捡起来。
　　你会发现孩子在玩玩具时，不仅仅是在玩玩具，更像是在研究与学习。
　　比如两岁的时候，孩子们喜欢敲敲打打，他们被力学现象和声音的变化吸引。这是被儿童归纳推理能力的试验证明过的结论。
　　再比如，玩积木的时候，他们会通过两块正方体的积木拼起来，组成一个长方体，开始建立几何概念了。
　　赫什-帕塞克说：＂关于玩耍的实验研究表明，游戏、数学理解能力的增长和数学成绩的提高之间有着密切的关系。如果缺乏玩耍，儿童的数学理解能力将会严重落后。＂
　　这本书还给了我一个启示：儿童的焦虑和抑郁，很可能是和游戏时间减少有直接关系的。
　　40年前，一个美国学龄前儿童的玩耍时间是40%，到了1997年，就缩减到了25%，还有将近一半的学校取消了课间休息，美国儿童的焦虑水平就是在这个时候急剧上升的，抑郁病例已经提前到了9岁。
　　相信如果比较关注儿童心理健康的中国父母，应该也早就发现了在中国，我们也有这样的困扰，也有可能更严重。毕竟现在有些学校，＂为了孩子的安全＂甚至要求孩子课间非必要不要离开座位。
　　爱玩、有机会玩儿的孩子不只是更聪明，他们因为对于世界的独立和热情没有被打断，可以发展出更好的自控力和自我激励能力。
　　所以我们要保卫孩子玩玩具的权益，真心诚意地给孩子选点儿他认为好玩儿的玩具，而不是买什么让他＂赢在起跑线＂上的玩具。别把玩具当教具
　　我见过拥有一屋子各式塑料枪的男孩，也见过三分之二床位都放着布娃娃的女孩，当然那些津津乐道于给孩子买益智玩具的家长才是最常见的。
　　中断孩子的游戏，抢走孩子的玩具，避免他们＂玩物丧志＂，又或者是把他们手里的玩具强行换成学习教具这样的事，相信很多家长没少干。
　　有时候很讽刺，家长对自己的生活经常迷茫，却对孩子需要什么显得那么自信。
　　不要把玩具当教具。
　　玩具和孩子的语言、想象力发展大有关系。＂玩＂就是孩子的工作，＂玩＂本身，就是促进学龄前孩子各方面发展的最有效途径，这已经是儿童发展心理学等科学的主流认识。
　　相反，虽然很多玩具制造商都会标榜自己的玩具能教孩子学习，但实际上都并没有靠谱的研究成果作为根据。
　　很多标榜为＂早教机＂的玩具都有声光功能，能讲故事，能唱歌，能跳舞。这看似＂省妈＂的玩具，其实并不一定＂省事＂。
　　因为有研究发现，孩子玩声光电玩具时，注意力会被玩具强烈的刺激所吸引，和大人的交流，以及创新的玩法比较少。建议这类玩具少买一些。
　　1岁半到6岁的孩子，最喜欢的游戏是假装游戏，也就是过家家。假装游戏对孩子的语言、想象力大有好处。而很多简单的玩具都可以是孩子过家家的工具。
　　对于2-3岁的小龄宝宝，可以多用仿真玩具，比如娃娃、扮家家酒的厨房玩具。但也不要过于精细，比如娃娃的角色、表情都十分明显，孩子就没有发挥的余地了。这就像是中国古代的山水画，要适当留白，才有想象的空间。
　　对于4岁宝宝，既有仿真玩具又有非仿真玩具比较好。
　　对于5-6岁宝宝，只放非仿真玩具能让宝宝开展更多语言游戏和假装游戏。非仿真材料比如一些盒子、纸板、积木和橡皮泥。
　　而孩子的玩具箱里不要功利的塞满益智玩具，不是拼图就是乐高，要不就是积木，稍微来一些看似无用的玩偶也不会让孩子输在起跑线上。
　　很多所谓益智类的玩具，问题就在这儿，它们在本质和功能上都是单一和趋同的，只提供唯一正确的答案，相当于是在向孩子灌输某一种技能。
　　什么样的玩具是好玩具？如何挑选玩具
　　市面上流行的智能玩具五花八门，有能体验虚拟现实的VR玩具，能遥控飞行的玩具无人机，能实现智能对话的机器狗、机器人等等。
　　另外，还有这两年大火的可编程机器人，孩子们可以通过学习简单的程序，来组装机器人并且控制它们的动作。
　　现在家长挑选玩具不仅仅是拼图、积木、七巧板这样的传统玩具。
　　最近几年流行的，是主打科学启蒙的＂STEAM玩具＂。STEAM是科学、技术、工程、艺术、数学这五个词的英文首字母缩写，这类玩具就是围绕这几个概念发展出来的。
　　我儿子就买过三盒这样的科学玩具。
　　我陪他自己动手连接电路、组装红绿灯、DIY望远镜，或是做化学小实验，孩子一边玩儿，一边就记住了玩具背后的科学知识。
　　当然这些玩具是他读小学后才感兴趣的，在他幼儿园的时候，他对于这些实验盒子一点兴趣也没有。
　　所以，什么样的玩具对孩子来说是好玩具？
　　首先，最重要标准是：看孩子是否会跟玩具发生足够多的互动，比如跟玩具说话、给玩具设定拟人化角色等。提醒你，重点不在于具体什么玩具，而在于孩子对这个玩具反应。有的孩子非常愿意和娃娃玩过家家，但有的孩子就对娃娃不感兴趣，不愿意互动。
　　第二，发散性的、开放性的玩具要比非开放性的玩具好。也就是没有固定玩法的玩具更好。
　　比如，木棍可以被假装成魔法棍，也可以当作隐身草……类似的玩具还有沙土等等。能玩出更多花样，孩子很容易把玩具想象成各种东西，从而也增加了孩子的掌控感。这样，玩具就能激发出孩子潜在的认知能力、情感能力，并进行有效的整合。
　　不要因孩子的性别限制了孩子接触不同种类的玩具，而且我建议你主动让孩子接触些传统上不属于自己性别的玩具，这对孩子的潜力发挥大有好处。因为男孩女孩在出生时，大脑并没有根本的区别，孩子的潜力是否得到充分发挥，跟后天与周围环境互动有很大关系，比如说男孩子也可以让他们接触娃娃，女孩子也可以让她们接触汽车模型，男孩也可以成为服装设计师，女孩说不定也很想成为汽车工程师呢。
　　第三，不太建议买过于自动化的玩具。
　　如果一个玩具孩子只能按一两个按钮，然后只能观看它表演，那就是过于自动化了。这样的玩具摆在玩具店可能会很吸引孩子的注意力，但买回家以后很快就会被孩子扔到一边。因为孩子不知道除了按按钮，还能做什么。
　　第四，玩具不要太复杂，衡量标准是孩子想怎么摆弄都可以，即使出现问题，也能靠自己解决。
　　比如，木棍断了一截，孩子一看，就可以想＂那就当成筷子吧！＂但如果是电动玩具因为电子零件问题出故障了，孩子对着玩具只能束手无策。因为这些玩具所包含的知识已经超过了他们的能力，这样的玩具会让孩子产生无助、烦躁的情绪，自然没什么好处。结语：不管玩具多么有趣，你与孩子的互动都比玩具更重要
　　为孩子买新玩具，玩具的声音、形状和颜色应多种多样。玩法简单和复杂的玩具要根据孩子的年龄决定，并且有利于孩子的成长发育。
　　记住，不管玩具多么有趣，你与孩子的互动都比玩具更重要。