中心校的老师不上课，是如何获得职称的？

　　他们可以假装上课，填表时显示自己上课，找本教案，还可以次上课的老师获得更多的荣誉，近水楼台吗。碍于情面，一线的老师也不好意思说破。
　　造假过得高级职称，这是对那些靠真才实学获得者将是怎样的打击？你辛辛苦苦忙了一辈子，还不如他几天的功夫！太可恨了吧！
　　这个我知道，中心校后老师，权利大着呢，每年考核，底层学校的优秀，大部分换成了自巳，上面分配的指标，他们优先占领，再加上评分排名都是熟人，因此，占尽了天吋，地利，人和。
　　至于上不上课，造假就行了，课程表，教案，听课，清一色准备得严丝合缝，看不出一点马脚，
　　在上级审核中，只看材料不见人，一致好评，顺利进级。
　　底层消息闭塞，连自己的优秀易主都不晓得。知道了又能怎样？如同阿Q一一麻木了
　　唉！没办法，！谁叫咱老实，不会事呢。
　　建议上级有关部门对职称制度进行改革，严格按照有关文件执行，杜决虚假，层层把关，责任到人，增大透明度，公开公正公示晋级人员，让底层的教师，看得清，明的白，做到知已知彼，百战不怠
　　俺有个同学在中心校，好多年没在一线教学了，整天在外面做生意，但人家去年评上副高了，俺今年才聘上中级。社会就是这么现实，现在评职称不是看你的教学能力大小而是看你社会交际能力大小，在领导面前会巴结的比天天一心扑在教学一线的混的好。
　　中心校的领导不上课，是如何评上职称的，我略知一二。
　　五年前，我们这儿职称还没有改革，现一级教师是原来的小学高级教师，中心校的一个负责业务的副校长，没有在学校担任一节课，要评小学高级教师，因为那年名额多，竞争不是那么激烈，他如愿获得一个名额，他提前安排另一个乡镇的老师帮其备课，写听课记录等材料，也就是说，所有材料都是那个人笔迹。材料上交后，在第二个环节被举报了，这位副校长知道的信息早，找人协调关系，又因为举报人不是实名，虽经波澜，却没有伤其筋骨，最终如愿评上职称。
　　在职改后，另一个乡镇也是负责业务的副校长，也没有担任一节课，2017年评副高，所有材料上交后，也已评上，公示阶段，被实名举报，经查弄虚作假情况属实，后被取消其评聘资格。
　　2020年中心校另一要职人员也评副高，当然也没有在小学任一节课，在中心校没有公示，在县市二级前二轮公示没有出现异常，在上测评课出来时被告知被举报了，结果可想而知，也被取消了评聘资格。
　　有人问，他们的所需的九选二，四选一的条件哪儿来，又哪来的名额？
　　他们是领导，有得天独厚的优势。县级优秀教师，师德标兵只要有名额他们就可以捷足先登，优质课，论文活动，还有其它活动，他们只要上交就有可能是一等奖，这个你真的不用怀疑。
　　至于名额，我们这儿每年都用不完。
　　手中的备课，听课，教研活动，辅导青年教师，班主任这些材料自己都可以闭门造车独立完成。
　　参加评职的人全是各市互调的，只能看材料，不能辩真伪，所以在没有举报的情况下，评上职称是一件轻而易举事。
　　当然也不排除，有个别中心校领导为了评职而兼课，事是求实评上的。
　　以上所述，如有雷同，纯属巧合。
　　哈哈！我们中心校管理档案的教师牛的很，不管谁晋级都要给他送礼，要是不送，就直接要。
　　五年前，他就申报了副高职称，别人花钱也弄不到指标，人家自己留了一个，可是他不会讲课呀！
　　第一年，因为不会讲课，直接Pass掉。
　　第二年，找了个老师替他，以身份证丢失为理由去派出所开了张证明，结果直接被查除。你以为人家审查人员是吃素的呀！
　　第三年，没过。
　　第四年，没过。
　　今年，听说下去带了两节课，因为疫情，还没有答辩。
　　过不过倒没什么，只是可惜了这几年的中学高级指标。
　　中心校的老师这个说法不正确，在中心校上班的几乎全都是领导，多的有十余人，少的也有五六人。这些人，从年轻的到接近退休的都有。他们几乎都不上课，即便有个别的上课，也是象征性的短时间的带那么一两节课，为的就是评职称，以此掩人耳目。不上课或者上课很少，又不耽误评职称，靠的全是造假，职称评审表填得非常合格，要不然怎么能获得职称呢？至于各类荣誉，那是近水楼台先得月，特别是综合荣誉更是如此。
　　不少地方的中心校都远离学校，显得比较清静，不用跟学生打交道，工作没有压力。有的人在中小学领导岗位评上高级职称以后走进中心校，图的就是清闲，最起码是不用教课了。正因为如此，一切学校的一把手甘愿到中心校去做二把手三把手。
　　在中心校工作的人，就是这样获得职称的。
　　此类现象枚不胜举，一天课没上，却上高级，十堰更多，更有甚之，人在别校却在另校上高级不乏其例，有啥办法，人家尖脑袋，投机钻营，怪只怪自已
　　为什么网上总是说取消教师职称工资，实行工龄工资，另一方面要求和公务员一样自然晋级，原因就是。在评选职称的过程中存在许多弊端。不能公平、公正、公开的进行评选。职称晋级是衡量一个教师工作能力工作业绩的一个标准，应当按教师的工作能力、工作业绩来评选。可是实际操作起来是不是这样呢？老师们都心知肚明。
　　职称即是衡量一个老师的工作能力，同时也和经济挂钩，不管什么事物，只要和经济挂钩，操作起来就有水分了。前面提到过中心校领导不上课，他们的职称是怎么晋升的呢？只要一提到领导我们马上就会想到，领导是有特权的，在涉及到经济利益的时候，他们是可以优先的。为什么呢？国家没有一个职称晋级评选的统一标准，那么制定晋级条件的自然就是学校的领导们了，他们为了使自己能够顺利的晋级，费尽心思的制定符合自己的晋级条件，等领导们都晋级完了，在那里苦苦的等待着的一线教师们，没有指标了。虽然说职称晋级先优先于一线教师，我们也确定不了，中心校这级领导算不算一线教师呢？教师们也只是敢怒不敢言。只有耐心的等待，盼望着有那么一天能轮到自己。这就是教师们呼吁取消职称的根本原因。
　　大家都知道前一段时间网上热议的，河南省一名中学女教师状告教育局的事件。为什么打分第2名的老师被一个打分第16名的老师而顶替呢？美其名曰，他人缘不好，投票没有过关，试问，职称评定，不是以工作能力工作业绩为标准的吗？怎么和人缘好坏能扯上关系呢？我认为这也是一种工作当中的腐败，领导们的不作为。以为我说的有道理的话，请关注我。共同探讨。
　　中心校领导不上课，晋级比一般老师还早〔机智〕如何获得职称？当然是走一线教师的指标。不仅是中心校，一般学校的不担课的领导，不都是按一线教师晋升的职称？