我是一名老高三班主任，可今年接的班特别的差，每天上班都被气的

　　我现在带的也是差班，与好班比起来真是差别太大了。学生学习习惯不好，品行不好，打架，吸烟，纪律更不用说，也是作业不交，作为老师，正常的教学任务都没法完成，其他老师还来投诉。
　　作为班主任，既要备好课，完成自己的教学任务，批改作业，还要把更多的精力用来处理学生的事情，还要不断的做思想工作，肯定是又累又没有成绩的。但这样的班也该有人带呀！
　　接这样的班就是考验班主任的管理水平和管理能力的，如果你的管理能力强，思想工作做的好，即使进入了高三，学生还是有进步空间的。
　　同时也应该珍惜这个机会，从事教育工作，不可能总是教好学生，差生是肯定会遇到的，遇到后进生，他们会让你真正思考如何教学，如何育人。
　　作为老师你应该端正自己的心态，用发展的眼光看待他们，多与他们沟通，多做思想工作。既然他们已经很差了，那么剩下的就只有进步了，请相信，只要你多做思想工作，他们会有进步的。
　　这样的班级，这样的学生，别看他们学习能力不行，其他能力并不弱，也许当他们走出校园后，是探望你最多的一个班。他们毕业时说不定会给你一个大大的惊喜呢！
　　别泄气，教师的工作是教书育人，成绩只是一部分，你关爱他们，他们会用爱回报你的！
　　我教过这样的班。而且，上一任老师就是被家长轰下去的，理由是班级纪律不好，老师管不了，上课打扑克老师都不管。我接过来，第一件事就是找出最能惹事儿的那个，带到办公室一言不发，逢上主课就让他去，但是能活动的课就在办公室站着，一共让他站了三天，后两天我通知所有人只上主课，其他科一律上自习，自习课我就坐在该生旁边备课，判作业，照样不理他，周五这天下午他受不了了，问我：老师你到底要我咋样才能不这么惩罚我？我说：第一，对老师要用您。第二我只要你做个堂堂正正的人。然后我告诉全班：以后但凡有捣乱的，除要参加高考的科目外的课一律取消一周。
　　这位老师我再最后说一句：特皮的孩子不怕你骂他，但是怕你晾着他。这样的孩子无一例外实在缺爱的环境里长大的，他们折腾是为了吸引周围人的注意。所以好好晾晾他们。
　　我们学校高三有一个老师，刚辞去班主任工作。他是一名地理老教师，去年带的是一个最的班，今年带的班也很好。可是，与去年相比，他心理落差很大。再加上今年的年级主任比较严格。在管理班级上，有各种的不顺，于是，他看见他班的学生就烦。在办公室里抱怨，在吃饭时候抱怨。越这样就越烦。最后就不干班主任工作了。
　　我们能看出，我这位同事有个对比的思想。越对比，发现学生越差，心情就越不好。
　　在职场上很常见，跳槽进一个新的单位，很多人喜欢和原先的环境相比。即使现在的工资要高，这也阻止不了因比较而带来抱怨。反而是新入职场的人员，更容易适应各种变化的制度。
　　鲁迅《风波》就提到九斤老太的抱怨，儿子生下来是八斤，孙子是七斤，曾孙女六斤。一代不如一代。
　　如何才能阻止这种比较呢？第一步觉知。就是知道，这是自己的视角问题。因为，这种比较除了给我们带来烦恼、气愤等负面情绪外，真的没有多大的好处。
　　第二步，接纳。就像题主所说，差班的学生是不能给你带来成就感的。你必须接受这一点，那么他们的出路在哪里？就是单招。
　　我们这边有一个学校，他们的学生95以上都走单招。想想看这个学校老师该如何做呢？对的，在学习上，他们的老师并不像题主所说的那样，努力和用心的教，而是另辟蹊径，按照单招的学科来教他们。他们老师下载了单招的语，数，外题目，对小高考没有过关的学生，老师安排帮他们复习。他们老师甚至模拟面试环节，帮孩子顺利考上。从孩子的角度出发，做事情试试。
　　第三步，改变。题主说被领导个家长认可，说明你真的很厉害在专业和管理方面。可孩子就这样了。你可不可以把这次看成一次考验一个成长机会呢？要想改变学生，就需要先和他们建立感情链接。要让他们感受到你真得是为他们好。但请注意严格管理，打骂，努力备课、上课，这些做法他们真都不能感受的到你的善意。
　　比如上体育课时，能不能你也参与，协助体育老师，拔河，打几场球赛！只有从学生的需求出发，才有可能影响他们！
　　你可能会说，这样做既不会得到领导的认可，也不会得到家长的认可。为什么这样做！是的，你能做到前两步就很不容易了！至于第三步，你可以看成，这是自己的一场修行。
　　这位老师你好！理解你的苦楚，我也是老师。学校把这么差的班交给，证明学校是信任你的！可能是别人的老师根本就交不了！所以呢咱要平心静气下来。
　　我曾经也接过这样一个班，和你的情况基本上一样！还有一半年左右的时间了。你没有时间去认真的管理他们的什么打仗等等等等。
　　你得多付出一些吧！首先要个别找学生（班里刺头谈话，让他去管理那帮差生）之后重要的是上课纪律好就可以了。想改变他们太难！如果是高一还有很长时间而高三没时间了。还有你不真跟他们生气！会生病的！咱先说到这吧。
　　说几句题外话，我接一个和你一样的班，是高一，最后在高二第一学期的时候，让我把班级给管的纪律上去了，成绩也提高很多。乱七八糟的事都杜绝了！可就是累一些！没办法工作职责所在。
　　我对老师绝对很尊重，从孩子上小学到高中，我都是学校的或班级的家委会成员，也很热心为学生们排忧解难，配合学校和老师为学校的管理尽力而为。但看了这个问题，我得从理论探讨的方面出发，谈谈一己之见，如有冒犯老师就请您原谅。一个长期从事教学工作的老师，课堂教学经验丰富是可以肯定的，但经验的东西在环境变化下往往变得没有什么价值。大家都知道教学质量好坏，生源质量起到很大的影响，如很多名校的老师，面对的是掐尖招生选来的一群学霸，教学成果能不好吗？也就是说教学质量问题是个复杂因素组成的。现在零零后的孩子，基本上是被家庭宠坏了的，沉迷游戏、自私自利、进取精神缺乏等问题客观存在，给老师和学校的教学与管理带来很大的困难，很多老师因为总是用过去的方法去教育孩子，导致难以达到预期的效果。是不是这群孩子就真的差到极点呢？这个问题很难下定论，我们从类似案例中发现，差到极点的孩子遇上厉害的老师，也是可以成为优秀人才的。美国有个老师，把400多名被称为社会小混混的学生，全部送进耶鲁哈佛等世界顶级学府，他给孩子们成才的渴望和信心，他告诉孩子们上我的课你们只要带来成功的渴望，如果你们没有，我给你们成功的渴望，因为我是你们的老师啊！孩子在老师带领下，也相信了自己一定会成功，一群混混全都渴望自己成功的状态中，最后获得了成功。我认为，老师的教学工作如果不局限于书本，给孩子们大量的励志故事引导，给孩子们很多方法和不断的鼓励，因材施教，针对个把特别差的和个把特别好的，施以不同的激励措施，那才是使孩子们受到最好的教育。老师的努力离不开家庭的配合，老师和家长一起讨论方法，老师给家长一些操作层面的建议，好办法就一定会被找到，就能把孩子引导到正确的轨道上来。
　　我觉得优秀的老师最喜欢带差班，进步空间大，带好了是一种娇傲，带不好没人责怪你。我儿子高一下学期文理科分班，班主任接班理科10个班排第9，后来一次比一次进步第4次月考后，班一直年级第一，到高三毕业一直第一
　　把好的部份安排坐前面，把最差最闹的安排坐最后面，然后告诉最闹的几个你们可以上课睡觉玩手机，但不准发出异响，可以请假，然后集中精力把最好的几个的成绩搞到年级靠前的，等到高考结束了只要出几个高分段的，学校领导就没得说了，其他家长也就没话说了。
　　从您的描述中，我了解到很多信息。
　　可以肯定的说，您是一位有丰富高三带班经验的老师，也取得了一定的成绩，得到学校、学生、家长的认可。学校之所以安排你带较差的班，也是因为考虑你有能力接管。
　　目前，面临的问题是，你所接的这个班比以前带过的班都要差，这可能和你的预想差得有点远。特别是您提到，这个班学生的行为习惯和品行特别差，打架、丢钱、玩手机、吸烟、不写作业、捣乱纪律、值日敷衍等等问题一茬接着一茬，让你这位所谓能力较强，经验比较丰富的班主任也措手不及。
　　你自己觉得为了这个班付出了很多，但却收效甚微，所以有很大的挫败感，感觉到很无力，也很无助，您的这种心境和心情我完全能够理解，因为我也曾经历经过这样的事情。
　　我对您的代班水平和工作能力没有丝毫的怀疑。之所以会出现这样的局面，是因为你犯了一个观念和认知上的错误。
　　你必须得承认，这个班级和那些优秀班级是有本质区别的。
　　这个班级的主要目标不是高考，而是平平顺顺安安稳稳完成高中学业，每个人都在原来的基础上能有所改变和提高（而这个改变和提升不仅仅指的是学习上，更多的是行为习惯，思想认识和心理品质）。
　　如果这个目标能达到的话，你这个班主任带这个班也就功德圆满了。
　　感觉到您在治理班级和管理班级的经验和方法方面肯定比我强。
　　但我要说的是，如果对班级的目标定位不对，管理方向不对，就会越管越累，南辕北辙。
　　所以，我给您建议最多的是管理理念和管理方向。
　　第一，重新定位这个班级的班级目标。
　　现在，你用高考目标来管理这个班级显然是不对的，也是不切合班情实际的。因为这个班的孩子压根就没有准备努力奋斗去参加高考。他们目前这样的状态和表现，就完全可以说明这一点。所以，这个班的目标就必须确定为平顺安稳，围绕4个安子开展工作，即，安稳，安定，安宁，安全。
　　第二、目标方向改变后，管理策略就应该做相应的改变。
　　很显然，你现在用管理那些优秀班级的方法和理念去管这个班，这显然是不配套的，也是不适合的。
　　你得知道，这些孩子他们最缺的是什么？他们最需要的是什么？
　　他们所缺的和所需要的不是老师无休无止的唠叨、督促、盯死看牢、管教训斥。他们缺的是一种激发，信任，认同，成就感，存在感，价值感，归属感，同心同德感。
　　假如你能把每一个同学都拉到这个集体中来，让大家在集体中找到归属感，有一种认同感，每个人都能体现自己的存在感，价值感，觉得有一种归属感。那么，这个班肯定能够带好。
　　第三、节这样的班关键是引领和疏导，而不是管教和督促。
　　2009年，我接的初三一个毕业班就是这样的情况。当时的班级几乎是一盘散沙，各自为阵，而且坏风气横行。
　　我接手当初，做的最多的一件事就是开班会。有时间就组织开班会，没时间也争取时间。我让每一个同学都争取能够发言，大家来共同谈一谈我们这个班到底该怎么办？该朝哪里走？大家该如何做？
　　当大家有一定的认同感和归属感之后，我让每个同学都能在班上体现出自己的存在感和价值感。所以，我当时在班里推行班干部轮流制。
　　我最初的想法是，让人人都成为管理者，人人都是被管理者，让大家在不同的角色中体验和感悟。我的要求是，不管是管理者，还是被管理者，大家都要共同为班级服务，为大家服务，齐心协力把自己的班级经营好。
　　我给大家提出来的一个基本要求，那就是我们班必须是团结协作，和谐美满，大家必须相互帮助，相互支持，相互关心，亲如姐妹，亲同一家。
　　我在班级中做的最多的一件事，就是带着大家，领着大家朝前走，而不是去管教，限制或控制。
　　后来，这个班基本上实现了安稳，安定，安宁，安全这个目标，虽然毕业的时候成绩也不咋地，但总算是平平顺顺毕业，没有出任何问题。最为关键的是，这个班凝聚力形成了，师生之间，同学之间建立了牢靠的关系。
　　至今，10年已经过去了，我仍然和这个班的很多同学之间有来往，关系一直都处的特别的好。
　　希望，我的建议对您多多少少有些帮助。
　　从这个问题，我们完全可以看出，这是一位非常有责任心的好老师。但是，这位好老师请务必听进去我这句话：所谓生气，其实是用别人的错误来惩罚无辜的自己！你生气，问题无法得到解决，而且受到最大伤害的不是学生，也不是学生家长，而是班主任老师自己。
　　高三的学生存在丢钱、玩手机或者其他更让人头疼的事情，作为一名负责任的高三班主任，当然会非常头疼，但绝不是因为你当了高三班主任之后他们才变成这样子，他们在高一、高二的时候基本上也是处于这种无组织性、无纪律性的状态中。冰冻三尺非一日之寒，他们的现状，可能无论多么认真负责的班主任去带他们，可能在起始阶段都很难起到一定的作用，因为他们的这种现状，用沉疴宿疾来形容，一点也不为过。
　　遇到这样的班级，作为班主任，除了头疼，除了生气之外，我觉得还有很多事情可以做：首先，可以对这个班级进行精细化管理。
　　整顿班风，不是开一两次家长会、开两三次晨会就能搞定的。高三阶段，按道理是一个人一生当中最为忙碌的时期。但是一直在很差的班级中的高三学生，他们不知道做什么事情比较重要，别人瞎闹腾，他们也跟着瞎闹腾，结果一个班级的学习生态就被严重污染了。这就需要，班主任对这个班级每一个同学的平时作息时间做一个统筹安排：什么时候起床，什么时候晨跑，课余的哪个时间点应该学哪一个科目，让学生在具体的时间由具体的安排，并在刚开始一段时间尽可能落实到实处，否则每天精细化管理的计划安排下去之后，学生依然在上课的时候睡大觉、打架斗殴、玩手机，那还学个什么？其次，可以对这个班级的成员动大手术。
　　对于违反学校纪律特别严重的学生，班主任首先要约谈其家长，先黄牌警告将这位学生在学校的具体情况反馈给家长，如果继续这样下去则红牌罚下直接劝退。去沉疴必须下猛药，该动大手术就不能只是开感冒药。如果高三的班主任老师也充当传说中的佛系教师，那么这些精力旺盛的年轻人绝对不是单单不想读书那么简单。当然，在平时赶教学进度的时候，也要让学生清醒地认识到自己还有希望，让学生认识到读书的重要作用，在思想上绷紧学生的责任弦，转化学生就有一定的希望。第三，对极差的学生可以适当放手。
　　一个班级中，如果存在破罐子破摔的学生，这种学生也几乎没有违反学校规定和纪律，那么这样的学生实在转变不了，那么班主任老师最好不要因为这样的学生而受气，最好让这种学生顺其自然，能学多少算多少。
　　总而言之，想要改变一个班级的班风和学风，想要让一个班级中大部分学生向上向善，一方面要在精细化管理方面下一番苦功夫和狠功夫，另一方面还要做到严字当头，严不了的，适当放手。
　　对于这种情况，我是感同身受。
　　谁都不想接到一个这样的差班，但是恰恰相反能把差班带好了，才能证明自己的实力，这也能够获得一种成就感。
　　差班的种种表现，正是咱们作为老师的常态化工作的体现，我们不能要求所有的班级都是那种不需要人管的，特别自觉的好班级。
　　面对这样的情况，任何一个老师都会着急上火，非常的生气，也觉得非常的辛苦，花费了许多的力气，却得不到应有的效果，好像自己所做的事情都是无用功。
　　我在这里分享一下我的经验吧。
　　作为一名老师，特别是班主任，我觉得应该要练就传说中武林高手的那种金刚不坏之身的功夫，具有百毒不侵的功力。在教学生涯当中，会遇到各种各样复杂的，难教的学生，那么我们真的没有必要把自己随时随地都置于一种生气的状态当中，放过自己，解决问题才是王道呀！一、调整好自己的心态和情绪。
　　老师每天都会和孩子们打交道，像这样行为习惯和品行较差，事端特别多的班级，遇到各种事情是每天的日常必备，所以不要总是生气，只有心平气和的才能更好的解决问题啊。
　　1。老师以积极的态度去面对孩子们。
　　让孩子们知道，老师并没有放弃他们，以温和的态度去处理班上出现的事情。如果老师的脾气比较暴躁，出现了问题就一顿狂轰乱炸，不分青红皂白的狂批，只会使高三学生的情绪越来越恶劣，一发不可收拾。
　　很多孩子都有向师性，如果老师的脾气很温和柔顺，遇到事情并不急躁，那么孩子们也会慢慢的冷静下来，处理好他们的纠纷，所以最好的解决方式就是稳住自己的情绪，先去倾听他们的要求或者是各种情况，然后针对不同的问题去寻找解决的办法。同时得到孩子们的回应，理解他们的心声。
　　2。用润物细无声的方式去改变他们。
　　我经常在和孩子们开玩笑，我已经提前变老了，一遍又一遍的唠叨，啰嗦提醒他们，就是希望他们能够把老师说的听进去，真正的走进孩子的内心，让他们心悦诚服，明白老师说的都是为他们好，老师是爱他们的。进而约束自己的言行，少给自己惹一些麻烦事，安静的做好自己，就是让老师和家长最大的省心。
　　因为我深深的明白，作为老师，学生的成绩固然重要，但是孩子以后变成一个什么样的人，这一点远比成绩重要的多。你可以在一年后考试失败，但是你不可以，因为你现在的不懂事，而影响了你的一生。二、对差班的原因进行全面整体的分析。
　　造成班级差的原因很多，影响班级的因素也非常的复杂。针对班级学习成绩差，行为习惯和品行差，值日这些都懒散随意，打架事件频发等状况，那么就要制定出切实可行的班级班规。
　　1。把班规简单化，具体可行，拒绝高大上。
　　对于学生的要求，既简单明了又可以具体到每一个人的了身上。如：认真完成作业，课堂上不讲话，不打架不迟到。最后一条是自觉遵守以上班规，如果违反了三次，那么就请家长配合教育。
　　2。观察孩子的学习态度是否端正。
　　高三是高中阶段最重要的时期，也是挽救孩子的关键时期。通过单独谈话和聊天的形式，了解孩子存在的心理状况，尽快扭转学习的状态。
　　3。通过激励消除孩子们的不良情绪。
　　在高三阶段，孩子的情绪容易受到外界的影响非常之大，那么我们要担任的角色非常多，教会他们时刻都要保持一种稳定积极的情绪，乐观的去面对生活中遇到的一些复杂的问题，学会调节并管理好自己的情绪。三、有针对性的找出对策。
　　班主任要着力研究班级差主要是由于什么原因导致的？如班级的学习风气是否良好，班规是否合理，学习的重要性，学习方法是否得当，这些都是导致班级差的重要因素。所以可以在这些方面下功夫。
　　可以将经常违犯纪律的孩子分组，分期的谈心，去了解一些违反纪律的原因，然后根据各个孩子的性格特点，或是同学的建议，找到最适合的解决办法。
　　我们都知道教育不是短时间就会有收获的，它是通过潜移默化的影响去进行改变的，在此过程中不能急于求成，也不能以生气的状态去面对差班的状况，而是应该以一种积极的心态去面对。
　　总结：当差班的行为习惯、品行、纪律方面得到了改善之后，学习成绩也会相应的取得提高，那也不再会冠上了差班的头衔。好班和差班都是相对而言的，只要班主任付出了努力，只要孩子们有一些好的转变，我们都值得高兴和庆贺。
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