为什么上英语课有些老师不讲英语而讲汉语呢？

　　今天不请自来。
　　我还是主张英语老师用英语讲课的，而且实际教学中也有很多老师真用英语讲课。我在我的专栏课程《散木新概念英语课堂第三册上》里就用英语讲课。但由于头条不允许全英语授课，所以我还得把我讲的每一句英语翻译一遍，只是是说出关键词。
　　以前在学校上课时都是用英语讲课的。因为学校要求用英语讲课，外语学院嘛，不用英语讲课成何体统？所以，那时用英语讲课成了习惯。
　　其实用英语讲课则没那么难。首先，既然是英语老师，词汇量应该是够的。现在不像四十年前，大多数英语老师都不是科班出身。都是当地教育局临时培训的教师子弟。他们确实水平有限，让他们用英语上课，他们真做不到，我的唯一一个英语老师就是在教育局培训半年就来教我们，半年能学啥样？连课堂用语都说不全。现在的老师都是大学毕业，都受过专门训练。语言能力应该不是问题。
　　其次是用英语教学可以更好地提高学生的听力，能给学生创造一个英语环境，大家不都是在抱怨没有英语环境嘛！老师用英语讲课正好解决了这个问题。
　　但现在学生和家长都反对老师用英语讲课，因为听不懂。唉，现在的学生和家长都矫情的很，而且非常不理性，不管这事是否合理，是否对学生有好处，只要孩子不高兴，那就不行，结果有些老师不敢用英语讲课。得罪不起学生和家长啊。
　　实际上，但凡对自己的工作还有点责任心，还愿意提高自己业务水平的老师，还是愿意用英语讲课的，至少这也是锻炼自己口语的机会。但被＂顾客就是上帝＂的观念影响，干活不如东，累死也无功。所以，干脆就不用英语教课了。
　　谢谢你的邀请。
　　我谈谈我的观点：老师们在英语课堂上不讲英语，可能有些因素需要考虑吧。
　　首先，学生基础是最关键因素。
　　如果一个班里大多数学生基础不好，掌握的词汇很少，他们听不懂满堂课英语，那你的英语课又有何意义？难道是为他们听不懂而你一人胡说八道吗？即使有少数人听得懂，但作为老师，总不能对个别人授教吧？
　　其次，某些知识点，特别是生硬的语法知识的讲解，可能汉语讲解比英语更容易吸收和理解。因为本身语法术语学生就很少碰到或见过，如果一昧地讲英语，学生只能是云里来雾里去，那你的这堂课的教学目标是否达成了呢？教学进程还管不管？
　　当然，排除这两因素，英语课上应该多用英语授课，毕竟学生是来学英语的，本身听说英语的机会就及其地少，所以我们老师要尽可能地利用一切机会磨练学生的听和说的能力。再说考试也有听力，怎么提高他们听力呢？难道仅仅靠做几套模拟试题吗？
　　诚然，学生基础不太好，可以起初试着中英文讲解，慢慢地学生词汇积累多了，就可以全程英语交流。
　　以上是我的拙见，欢迎大家评论！
　　你好！感谢邀请！
　　我是一名中学英语教师！
　　英语是中小学教育中重要的科目之一。在小学阶段，国家规定英语的周课时为2-3节，在中学阶段，周课时为4-5节。事实上，中学英语周课时甚至达到8节左右。在中小学统考中，英语是三大必考科目之一。可见，英语在中小学科目中的重要地位非同寻常。《义务教育英语课程标准》强调，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
　　为培养学生的英语语言运用能力，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，英语课程标准提倡：Teach English in English（用英语教英语)，但在现实中，绝大多数的中小学英语教师是不能做到＂用英语教英语＂的。归纳起来，常见的原因有以下几点：
　　1..英语是一门外语，构成规律复杂。
　　我们都知道，英语作为一门外语，有其复杂的语言构成规律，与我们的汉语有着相当多的区别。首先，英语是字母文字，语音、词汇的构成与汉语不同，学习起来耗时大。其次，英语的语法规则极多，包括词形的变化，句型的变化等，在句型构成上，英语句子的类型较多，有人称和数的变化，也有时态，语态的变化，各种语法现象交织存在，让英语变得扑朔迷离，特有神秘感。最后，我们没有说英语用英语的环境，学生认为学习英语是在浪费时间和精力。这时，用英语教学英语是很难让学生完全领会的。
　　2.教学内容复杂，用英语教英语学生听不懂。
　　现行的中小学英语的课时教学内容是比较丰富的，到了初中八年级更呈现出复杂的现象。首先，词汇量大。每个单元的词汇量达20-30个，这么大的词汇量对学生来说是相当大的挑战。其次，语法知识的教学必须通过汉语的讲解才能让学生充分理解。如果用英语教英语，学生听不懂，不理解，然后对英语就失去兴趣了。最后，听懂英语需要足够多的词汇量，而在用英语教英语过程中，必然出现许多学生未曾学习的词汇，自然就无法听懂老师的英语话了。
　　3.教师的口语水平达不到教学需要的高度。
　　在当前我国的广大英语教师中，尤其是农村地区的英语教师，英语口语能力是相当有限的，只能进行一些简单的口语对话，不能进行较为复杂的教学口语表达，因此，只能用汉语讲课。
　　4.＂用英语教英语＂的习惯难以维持和形成。
　　由于上述原因，英语教师要用英语教学英语是相当困难了，即使教学的初期有计划，有打算，但随着教学进度的深入，难度加大，＂用英语教英语＂的习惯难以维持，难以形成。
　　综上所述，在中小学英语教学中Teach English in English（用英语教英语)只是一种愿景，是很难实现的。
　　这不奇怪。
　　英语课老师不讲英语讲汉语，无外乎一方面是老师的原因，一方面是学生的原因，有时两种因素兼有。这要看具体的情况具体对待。
　　一、老师对英语课堂的驾驭能力。要讲的一口流利的英语，首先老师的专业功底要扎实，教学能力要过关，对英语得心应手。老师的口语能力强，在英语课堂就可以流畅的用英语教学。如果老师的英语专业功底不高，口语能力不强，组织一堂纯英语的课堂教学，那自然有困难了。
　　二、学生的英语听说水平与基础能力。一个英语专业水平很高的老师，如果是面对一群英语基础能力很弱的学生，哪怕你讲的天花乱坠，口如悬河，对学生们来说，也可能是对牛弹琴，一脸懵逼。因为你讲的他们听不懂。在这种情况下，为了更好沟通，为了彼此适应，老师只能退而求其次，一半英语，一半汉语，让学生能够跟上课堂进度。
　　还有第三种情况，就是老师和学生的因素个占一半。师生相互的水平都有限，英汉参半，彼此影响制约对方，对学生的英语听说能力有相当大的影响。不过现在老师不过关的应该不多，因为现在的老师基本都是科班出身，英语水平足矣完成自己担当的教学任务。
　　这个问题问得太奇怪，我对英语只认得字母，因为学的是俄语。
　　教的是化学，看到这问题，也忍不住想说几句。
　　到过瑞士的孔子学院，中国老师在教中文，也没见老师说几句中文的，更不甪说：全课用中文授权。为什么？很简单，老外学生听不懂，也是，要是都听懂了，还来学什么中文？老师用法文或德文授课，因为瑞士的官方语言是法、德语。
　　再回过头，看我们的英语教学，尤其小学生，老师不用中文做解释，孩子怎么学英语？同样的，老师用全英文授课，孩子们对答如流，还要学英语干嘛？他们不都是高翻学院的硕士研究生了？至所以这么说，因为很多大学研究生，也无法用全英文授课的，水平末到。
　　我们说，英语课要创设英语语境，指的是尽量用学生学过的英语教学，尽量增加学生用英语的机会，避免＂笔头英语＂的局面。任何事都有个度，过度则不达了。
　　至于多进行些口语训练，与英语授课时用中文，应该是不矛盾的。
　　为什么有些英语课老师不讲英语而讲汉语？首先极少部分老师擅长语法教学不擅长口语教学。更多的是因为学生听力程度不同，老师担心有些同学因为听不懂，而影响他的英语学习成绩。
　　其实不用担心学生听不懂，如果开始讲课就坚持用简单英语进行英语课堂教学，久之，学生习惯了，加上老师简单易懂的肢体语言协助，我认为绝大多数学生是可以听懂的。
　　作为英语老师，我认为还是尽最大努力，提高自己的口语能力和教学水平，在课堂多讲英语，也鼓励学生多用口语交流，很多学生，语法考试没问题，但口语运用能力却很差。
　　相信未来的英语课堂，传出来的声音都是纯正洋味的。
　　这个问题问得好！中国人学习英语缺少语用环境，所以我建议能用英语讲课最好少讲或不讲汉语。下面我就此话题展开说说我的观点，欢迎您的点评和讨论。一、英语课堂教师使用全英教学利大于弊。
　　孩子们从小接触的英语如果全部课堂都是汉语传授，那肯定不行。学生如果只学会了＂英语知识＂，对英语这种用来交际的工具，只能会刷题，离开试题，英语学习就是＂两眼一抹黑＂。学生十几年所学的英语就是＂哑巴英语＂。即不会说，也听不懂。
　　有些老师认为，学生词汇量有限，担心学生听不懂，所以干脆一开始就少说甚至不说英语，导致英语课堂教学成了名副其实的＂汉语式英语＂模式。
　　还有的老师英语口语很差，自己很少说，更不用说提高学生的口语交际能力了。课堂上，有的孩子在课外报了口语班，英语说得很溜，回到班上，老师仍一如既往多年来用汉语授课，所以，学生很渴望在老师的带领下进一步提升自己，学生课堂上尽量用英语表达自己，可是，老师却不能很好地回应，这样很大程度上打击或阻碍了学生对英语学习的积极性。
　　老师如果使用全英教学，让学生彻底忘掉母语带来的困扰，势必带动课堂趣味化引领，让全员参与成为可能。学生不退缩（尤其是小学生喜欢表现自己），表演欲望强烈，课堂的带入效果、示范效果、参与效果极大增强，英语的＂语用＂意义就能做到更好地延伸。
　　教师的全英授课是作为英语教师的本分、特征、能力的集中体现。如果自己能力不行，真的该反思自己如何尽快提升了；如果是担心学生听不懂，说不出口，真该转变思路，大胆放开，开阔眼界了；如果你的课堂一直都是死气沉沉，学生成绩一直不好，不仅你是在误人子弟，未来你的路子将越走越窄，因为不久的将来，学生在中考和高考中听说成绩都会算到总分中来。二、什么事情都会有两面性，机动灵活地把握课堂教学模式才是还英语课堂于本真的＂道德课堂＂、＂高效课堂＂。
　　如果老师课堂一味地都用英语授课，学生对过于理论化的语法知识，语法的专业术语非常模糊，像水中捞月一样，没有一点头绪，时间一长也容易让学生听不明白，更不利于将知识性的词块或词块链、有效地接纳和吸收。鉴于此，老师针对不同课型采用不同的授课模式和语言是比较正常的，也是比较科学的。
　　我们当老师的应该在上什么课、怎样备不同的课、采用什么情景模式导入，利用什么特殊手段调动学生，影响学生，引领课堂是老师真正应该考虑的内容。不要盲目地追求一种时尚，一种所谓的＂优化风格＂，更不要盲从。所谓＂只有适应的才是最好的。＂一双鞋子究竟合不合脚，只有自己的脚知道。
　　看到别人的好，原物照搬过来是不对的。讲究因人而异，因地制宜，因课型而宜，有创新，用积极有效的授课策略，激发学生不断变化，跟进，提升英语思维，从而促进英语语言交流。
　　一位英语教师如果为了过于追求一种全英教学，用学生听不懂的专业语言传授语法课，是很不受欢迎的。但一个外教，来到中国给孩子们授课ta不会说中文，但ta的课堂为什么会吸引孩子们呢？这是又一个涉及到＂语用＂问题的关键。我们如果仔细认真地听一听ta们的课，你会发现，他们与学生的互动很好、课堂语言幽默、风趣，学生参与度很高，巧妙地运用教具、多媒体等首都按，充分展示师生的实际生活本源。真正地讲究语法在考试中的运用几乎在他们的课堂上不涉及。其实，外国人根本不太重视语法，或课堂就不讲语法。
　　根据我们自己国家孩子们学英语的实情，一开始可以允许说点汉语，慢慢地随着学生词汇量的增多，在逐步使用全英授课。三、学生学习英语的实效性和交际效果完全取决于教师的教学理念。
　　长期以来，老师都在用汉语教英语，一方面受传统的教学思维定势的影响，受高考指挥棒的影响，反正是＂能做题得高分＂就行了；另一方面缺少创新发展理念，自己不思进取，还往往怪罪到学生头上。怪学生什么都听不懂，其实，完全不是这样的。譬如说，苦瓜这种食材，很多人不喜欢它的苦，甚至有人看见它，就有意躲避它、厌恶它。其实他的营养价值很高，它是一种低脂肪、低蛋白、低核黄素、低视黄醇的食物。难道说因为味苦的食物就残忍地拒绝它吗？难道老师认为学生听不懂就干脆一句英语都不说了吗？我看这个问题还是老师本身思想有问题。英语教学应立足长远，立足未来，立足它自身交互的工具性，才是解决问题的关键所在。
　　如果教师本身对口语教学、听力教学非常重视，懂得大量的语言输入与语言输出的关系。势必会导致学生对英语课堂产生极大兴趣。大量的听和读，促进学生能够把输入到脑海里的信息很准确地表达出来，学生就会有成就感，他愿意展示自己的学习效果，从而得到老师对肯定和同学们的称赞。大量的说和写很大程度上基于学生对语言素材平时的有效积累，时间一长，学生才会有一种驾轻就熟，左右逢源的感觉。
　　所以，学生很好地运用英语交际既是新课标的要求，也是学生学习英语的最终目的。老师用全英教学是很好的创设英语学习环境的必要手段和有效途径，也是保证课堂效果的方式方法，更是充分展现教师教学水平的一种技能。
　　学生学习英语的实效性和交际效果完全取决于教师的教学理念。
　　学生学习英语的实效性和交际效果完全取决于教师的教学理念。
　　学生学习英语的实效性和交际效果完全取决于教师的教学理念。
　　请问：英语课上全英教学是讲给谁听？是讲给教室的四面墙听吗？还是讲给坐在教室的学生听？
　　任何一个大学本科英语专业的学生都能全英授课，如果真要求全英授课，也没问题，你去听听英语老师的公开课，一般都全英的。如果学生们能接受这些全英，那么英语课就多余了，孩子们的水平以及很高很高了！
　　现在，英语是一个非常重要的科目，目的是考试，全英授课不切合实际。
　　1.学生的能力不够，在一个非英语环境下，英语还是以考试为主，即使现在整节课全用汉语，都有许多学生听不懂，跟不上，就是公开课的知识，一般老师还会用汉语再讲一遍的。
　　2.老师的能力不够，一般情况下，老师们用全英授课是没有问题的，但是语法教学，讲评试卷全英就有难度也是没有必要的。例如，非限定性定语从句用英语怎么说，完形填空的答案解释，这些老师们讲起来就有难度，关键是讲给谁听，下面的一个也听不懂，这样还有意义吗？现在，英语是一个考试科目，不是交流的，不是交流的，不是交流的。师生的目的是学生取得好成绩，用汉语还是英语并不重要，重要的是师生有效交流，取得好成绩！
　　因为这不是给母语国家孩子上课，用英语讲课，中国孩子听不懂。