小孩听力不好，佩戴助听可以有效的改善吗？

　　你好，只要有残余听力就可以验配助听器，助听器可以改善听力情况。建议去专业验配中心检测听力，根据听力损失选择适合孩子的助听器。
　　儿童听力问题要遵循三早原则：早发现，早诊断，早干预。家长们要密切关注孩子的各项指标发育情况，一旦发现有听损，应尽快确诊并进行干预，03岁是儿童学语言的最佳期，干预应该在这个时期进行，否则将不可能从根本上消除耳聋对孩子听力及语言发育方面的影响。建议是要尽早佩戴助听器进行听觉康复及言语训练。
　　小孩听力不好要及时干预，佩戴助听器可以很好的改善听力，随着声音的刺激，小孩的感统能力及言语分辨率都可以很好的提高。
　　首先肯定是可以有效干山孩子的听力及交流情况的。但是定期还是要带孩子做言语康复训练，也就是语训。助听器只是解决了孩子康复过程中的听见问题，而能否听清、听懂、会听，进而到能说、说清、会说，都是需要不断的学习的。
　　当家长发现孩子听力不好时，就去专科医生那里进行诊治。如果是传导性耳聋，早期治疗，听力多可恢复，如果是感音神经性耳聋，听力多数是不易恢复的，只有通过助听器解决声音放大的问题。
　　早期佩戴助听器，是指在半岁以前或耳聋3个月左右能为聋儿选配合适的助听器。过了12岁再戴助听器，多数得不到成功的言语康复。这是因为人学习语言有一个最佳时期，人的言语获得1～3岁最为旺盛，7岁以前为获得最佳时期，7～12岁大脑的可塑性明显减纸，12岁以后就逐渐接近成人。
　　助听器可以帮助孩子补偿听力，当然还要结合言语康复训练提高言语识别能力。
　　当家长发现孩子听力不好时，就去专科医生那里进行诊治。如果是传导性耳聋，早期治疗，听力多可恢复，如果是感音神经性耳聋，听力多数是不易恢复的，只有通过助听器解决声音放大的问题。
　　早期佩戴助听器，是指在半岁以前或耳聋3个月左右能为聋儿选配合适的助听器。过了12岁再戴助听器，多数得不到成功的言语康复。这是因为人学习语言有一个最佳时期，人的言语获得1～3岁最为旺盛，7岁以前为获得最佳时期，7～12岁大脑的可塑性明显减纸，12岁以后就逐渐接近成人。
　　很多听损儿童的家长都会问：听力健全的孩子没有经过专门的言语学习就能说话，为什么我的孩子必须要去语训呢？佩戴了助听器或植入人工耳蜗后一样能听到声音，自己学会说话啊。
　　你好，当家长发现孩子听力不好时，就去专科医生那里进行诊治。如果是传导性耳聋，早期治疗，听力多可恢复，如果是感音神经性耳聋，听力多数是不易恢复的，只有通过助听器解决声音放大的问题。
　　早期佩戴助听器，是指在半岁以前或耳聋3个月左右能为聋儿选配合适的助听器。过了12岁再戴助听器，多数得不到成功的言语康复。这是因为人学习语言有一个最佳时期，人的言语获得1～3岁最为旺盛，7岁以前为获得最佳时期，7～12岁大脑的可塑性明显减纸，12岁以后就逐渐接近成人。
　　希望我的回答可以帮到你。
　　可以有效的改善孩子的听力。但是配了助听器只是一个开始，后续还有更加重要的事情，那就是语训。
　　很多听损儿童的家长都会问：听力健全的孩子没有经过专门的言语学习就能说话，为什么我的孩子必须要去语训呢？佩戴了助听器或植入人工耳蜗后一样能听到声音，自己学会说话啊。
　　事实上，健听孩子也不是一出生就会说话的，他们在胚胎期已经开始接受了来自妈妈体内和体外的各种声音刺激，出生之后又得到了成人语音和语义的强化，例如家里人会给孩子说这是什么，然后重复说很多遍，加深其印象；即便如此最少需要经过一年以上的听觉语言经验的积累，才开始咿呀学语的。只不过他们的语言训练和学习是在不知不觉中进行的，因此称为语言习得。
　　人们的说话声音属于复合音，由低频、中频、高频构成。有听力障碍的儿童对声音的感受和健全人是不同的，多数神经性耳聋患者，只能感受、传递低频的声音，而不能感受中频、高频的声音。聋儿与健听儿的语言习得经历不同，由于听力损伤和个体差异，他们在有声语言感知的经验是不连贯的、不完整的，有的甚至是缺失的。聋儿由于听力损伤，显性层面导致的是有声语言的接收和自我反馈都出现了障碍，听觉言语链条中断，言语过程无法进行；隐性层面导致的是，由于自我听觉反馈受阻，长时间会引起语音和语义脱节，言语器官僵化，从而导致有声语言的理解与表达都会出现严重的问题，这就是我们所说的语言障碍。
　　7岁以前是儿童获得有声语言的重要时期，这时他们接受到外界的信息最多，模仿力也较强。如果这个时期的婴幼儿或儿童因听力障碍听不到声音，则将会对其有声语言能力的获得造成致命影响，使之错过语言能力发展的最佳时机，而出现因聋致哑的后果。
　　即便在很小的时候配戴了助听器或植入了人工耳蜗，他们的听觉年龄和有声语言年龄仍是零岁。由于语言发展关键期的存在（聋儿最佳语训期为26岁），他们必须通过及时的、有针对性的训练，在最短的时间内，把有关掌握一门语言所需要的各个基础要素补回来。否则将错过关键期，即便很早植入了人工耳蜗，如果没有及时的、有针对性的听力语言康复训练，其有声语言能力也很难获得理想的发展。
　　借助助听器和人工电子耳蜗，可以帮助声音传递到听力受损聋儿大脑听觉中枢，但问题的关键是，传入大脑中枢的声音能否被辨认为言语声，能否被正确理解，能否组织成内部言语并被正确、清晰地表达而被听话人听懂？这是一个非常复杂的系列联系与连结过程。一个配戴了助听器或植入了人工耳蜗的聋儿，最终能否获得有声语言能力，关键取决于这一个体，在接受了助听产品之后能否获得了有效的听觉经验、语言规则经验、语言认知经验、语言情景经验和语言运用经验。如果不考虑上述要素的话，任何一个健听人士，只要他能听到声音，他就会自然掌握一门语言。
　　但事实并非如此，一个从来没有学过外语的听健人，即便能听到一种外语（如德语或西班牙语）的语声，但是他根本听不懂，也不会说，道理就在于此。
　　总而言之，助听器和人工电子耳蜗只是解决了聋儿康复过程中的听见问题，而能否听清、听懂、会听，进而到能说、说清、会说，皆须由学习获得。对聋儿实施的听力语言训练，就是因循其自身发展规律和特点而组织、进行的一种专门化的有声语言学习。是聋儿获得有声语言能力，实现主流社会回归的必由之路。