我和山里娃们再也不分开了

　　【奋斗者正青春解困惑促扎根】
　　讲述
　　北京市门头沟区清水学校语文教师李敏
　　李老师，您下学期还教我们吗？李老师，您别走行吗？听到这些山里娃质朴的话语，看着他们期盼的眼神，我陷入两难之中。
　　面前这些可爱的山里娃，是北京市门头沟区清水学校的学生。2021年，我按照北京市干部教师轮岗的政策要求，从一所城区学校来到这里执教。
　　李敏（中）和珍珠诗社的同学们在一起。光明图片
　　那天，我独自来校报到的情景，至今历历在目。清水学校地处山区，是北京市最边远的一所九年一贯制寄宿学校。从我家到学校有将近100公里路程，需要换乘4趟公交车、乘车3个多小时才能到达。我清晨六点便出了家门，先乘坐网约车赶到长途汽车站，再坐上公交长途奔波，一次次换乘、一路颠簸，领教了山路十八弯的威力之后，终于到了学校。这一路，让我深切体会了师生们平时进山出山的不易！
　　在课堂上，我问孩子们：你觉得你哪篇作文写得最好？好在哪里？孩子们胆怯地说：我的作文不好，我觉得好作文就是某某同学写的那样这样的答案出乎意料。学生们太不自信了，这源于他们缺乏对生活的观察，源于山区交通闭塞限制了视野。一定要让他们写出精彩的作文，像城里娃一样自信！我暗自下了决心。
　　为了让学生们爱上写作文，我把游戏带到了课堂上。画鼻子抢椅子老鹰捉小鸡学生们玩得不亦乐乎，我趁热打铁进行作文教学。一段时间后，学生们的想象力和创造力大幅提升，作文水平进步显著，作文课也从头疼课变成了期待课。
　　第二学期，我又按照安排，承担了初一年级的语文教学，这对我来说也是全新的挑战。怎样开展中学语文教学？和中学生交流要注意些什么？我一边思考，一边行动：向班主任和前一任语文老师了解学生情况，把每个孩子装到心里；大量阅读初中语文相关内容，不断钻研教材，一遍遍修改教学设计然而，当我满怀信心地走进课堂，在讲台上用心讲解、努力调动时，学生们却只是机械地做笔记，师生之间没有一点交流互动。
　　活起来的课堂，才能真正感染人、启发人。我改变了以往的教学模式，决定摸索新路：带着学生玩语文！例如，在讲解《孙权劝学》一课时，我设置情境、角色互换，请学生现场劝说听课老师好好学习，学生们积极参与，露出了开心的笑容。渐渐地，语文课上，学生们的眼睛亮了起来，我仿佛能听到他们的快乐在汩汩流淌。不久后，我和学生组织了珍珠诗社、开展了飞花令活动，让学生们尽情徜徉于古典诗词的海洋中
　　课越上越有趣，我和学生们的感情也越来越深。下课后，他们常常围着我说：老师，您以后能经常和我们一起搞活动吗？真希望您能一直教我们！这一句句发自肺腑的童言，让我回城的念头瓦解了。这里的孩子更需要我！我终于做出了选择留在这里！我和我的山里娃们再也不分开了。
　　（光明日报记者姚晓丹采访整理）
　　对话
　　李敏：
　　从新闻报道中，我被2019年全国教书育人楷模河北省兴隆县六道河中学校长贾利民的事迹打动了。他扎根山村30多年，独创智慧素养教育模式，让山村孩子充分享受到学习的乐趣。我想请教贾校长：扎根山村，怎样根据实际情况创新工作方法，让孩子进步更快？
　　河北省兴隆县教育和体育局党组成员，兴隆县六道河中学党支部书记、校长贾利民：
　　李敏老师扎根农村、关爱农村儿童、立志改变农村教育现状，让我深受感动。我从事农村教育33年了，很愿意和李敏老师分享一些心得。
　　首先，教师自己要勤学善思，持续不断地学习专业知识、研究学生心理。知其然才能知其所以然，当教师掌握了更多教育心理学知识，并且运用得当，才能更好地理解乡村学生行为背后的原因，慢慢地越来越懂他们，设计出真正适合他们的教学方法。
　　其次，可以组建教师专业成长共同体，用自己的教学理念影响身边同事。好老师应当成为一座桥梁，连起城市与乡村，为乡村教师送来先进的教学理念，探索适合乡村教育的教学方法，让农村学校成为培育名师的土壤。
　　再次，积极为学生寻找成长方向。学生的兴趣爱好、特长优势各不相同，不能拿一个标准要求他们、用一把尺子量长短。教师对成长多样性的尊重，对他们的启发与引导，能够帮助孩子获得出彩人生。
　　最后，要树立起成长观念，接纳不完美的自己；以被动成长法督促自己重新成长，以广涉猎、多参与的方式提升自身多方面能力，真正在新环境中实现蝶变，和山里娃们一起进步。