one 最近,我在网上刷到了一个学生党的提问,内容大概是他陷入了一个困境当中。 认为自己仿佛生活在两个世界里,一方面要求补短板,另一方面建议寻优势,而事实上无法兼顾两者。 我内心强烈一动,他口中的前者不就是被推崇良久的木桶理论吗? 这一下子吸引了我莫大的兴趣。 而回答这个问题的博主十分耐心且有理有据地阐释了自己的思想,并附上大标题‘木桶理论’害了多少人? 立场显而易见。 这条帖子引发了网友们的激烈讨论,好像丢下了一个火种,评论区立马炸开了烟花。 有不少人对此感到受益颇深,也有不少人提出了自己的看法。仔细观察,这其中主要分为三种派别: 其一是赞同观点,其二是反对观点,其三持中立态度。 为什么会有如此多的分歧? 这恰恰表明了这种观点确实有缺漏的地方。 而这种缺漏,并不是口头说说那么简单,而是经历了众人的自我批判与现实体验所得来的。 two 我突然想到了发生在我身上的一些事情,我曾经陷进一个很大的坑中并久久难以走出来。 故事可以从我的小学生涯开始说起。 当年,我的成绩在班里绝不能说是特别拔尖的那个,但也不算是处于差至需要倒数的地位。 为什么会这么说呢? 很简单,我是一个偏科生 我的语文成绩在三科中是最好的,每次考试前,根本不需要怎么复习就能轻松排到班级前面。 而恰恰相反的就是我的数学成绩,无论怎么卖力地学,都只能考个六十多分甚至不及格。 这便导致我处于一个极为尴尬的局面。 每次家长会结束,妈妈都会这样告诉我,今天的语文老师笑得如何像花一样,数学老师又忧得如何愁眉不展。 我听了就咯咯地笑,觉得好生有趣。 但时间久了,自己也会因为这两个极端陷入情绪焦虑与心境失衡当中。 这种想法在临近小升初考试中愈发明显和严重。 在此之前,我总觉得纸上的中文是多么亲切,而数字就像鬼画符一样难看至极。 但为了当初激发的对所谓理想抱负的追求欲,我决定沉下心来恶补数学。 那次,也是我人生中第一次实在地践行木桶理论。 我每天拿着《数学知识大全》,逼迫自己沉浸在数学的海洋里,只为了能得到更高的分数。 后来,功夫不负有心人,我的数学在小升初考试中拿到了八十五分左右,成功地考上了当地那所最好的重点初中。 正因为有这种成功的经历,我在后来的学习生涯中对木桶理论持有相信且追随的态度。 但随着年龄的慢慢增长,我却不由地迷茫了起来。 在新的环境里,当我看到了其他同学轻松地解开一道道数学难题, 自己苦思冥想却没有半点头绪时,也曾积极地寻找过解决办法,但都以失败惨烈告终。 那时我不得不承认一个事情,无论是天赋异禀还是后天培养,有些人真的注定就是某方面的料;而有些人无论吃多少苦,也不一定或不可能完成自身短板的逆袭。 three 曾在网上看到一个有关天赋觉醒的话题,本感觉有些许中二的味道,但却被里面的道理切切实实地打动了 每个人都有自己的天赋,而我们此生的任务就是要找到它并发扬光大。 天赋,其实并不完全指自己生来就在某方面拥有过人的造诣,也可以说它是自身灵感和个人兴趣的丰富源泉。 当我们在做有天赋的事情时,我们也许感到轻松,亦或者感到快活。 无论是老天赏饭吃,还是努力后得到成果,都可以称为是你的天赋所在。 你是可以清楚感觉得到它的存在的。而这,便就是你重要的长板。 上了大学后,我便对这种看法有了更深邃的认识。 起初,我困在一些自己毫不熟悉的领域上埋头耕耘,想着可以将这些短板发扬成为自己的长板。 但渐渐发现,我像那位学生党一样,并不是超人,这种事情的可能性几乎为零。 我不但毫无收获,还浪费了我无比宝贵的时间。 直到后来,我选择了做自己热爱且比较擅长的事情,那就是写作。 我在这个过程中得到了真正的快乐,也学到了越来越多有用的技能。 我也成功在文学社里得到了一席之位,我想,写作也许还不能算是我的天赋,但它也在进步的路上愈行愈远。 four 讲述了一番自己的事例后,我到底想要表达什么。 其实,在我看来,木桶理论的对错并没有绝对的答案,这是基于每一个人成长道路上的种种不同所致。 在我们还是初学者的时候,老师会让我们着重补短,因为这关系于成绩与升学。 但其实在这个涉略的过程中,我们也在寻找自己那一块真正的长板。 这个世界大多是芸芸众生,出到社会后的我们很大程度是靠着自己的优势去寻找出路。 一个团队往往会自省以及反思自己的短处,但它的组成恰恰是每一位拥有长板的成员。 换一个比喻来讲,当你把木桶倾斜时,能决定你装水容量的并不是那块短板,而是那块长板。 所以应和了一句真理:理论是死的,人才是活的。 就像帖子的一条精髓评论是这样说道: 补短和扬长都没有错。就像一个x轴和一个y轴,一个可以走得更远,一个可以走得更高。 愿在座的各位都能找到适合自己的那条道路,并一直坚定地走下去。 文章来源:左九九