小学四年级，是不是就能看出，学生能否学好以后的数学？

　　小学四年级数学学习的确是一个分水岭，根据我多年的观察，小学一年级大部分同学保持90分以上，到了二年级大部分同学保持80分以上，到了四年级的时候一年级考90分以上的部分同学会掉队到60、70分甚至不及格，这是为什么呢？
　　我分析一下，有几个原因：第一是学生的原因
　　特别是调皮的男生最容易出现这种现象，其中又以农村的学生居多，这种学生喜欢玩，上课注意力差，容易受外界影响，无心向学，到了四年级数学知识一加深就产生畏难情绪，成绩当然不好。第二是部分责任心不强的教师造成的
　　特别是人数多的班级，教师不能因材施教，投入辅导的时间不够，对部分不自觉的学生抓得不够严格，甚至放任自流，也是导致一部分学生掉队的原因。三是学生家庭的因素
　　四年级数学知识不说很深，但是对一部分家长来说要辅导小孩首先自己要懂吧，不说家长，就是老师要教好一科都要投入很多时间。特别是在农村小学，留守儿童特别多，学生监护人直接变成爷爷奶奶了，不说辅导小孩，连监督小孩学习的能力都有限，那些不够自觉的学生学习效果大大打了折扣。
　　如何应对四年级数学这个分水岭的现象呢？
　　我想还是回到学校、家庭、社会三者力量结合起来，学校要做好教研教改工作教师要在培养学生学习的兴趣上下功夫；家庭要配合学校做好＂后勤工作＂，特别是控制小孩玩手机上要重视；zf要充分发挥自身的作用，使尊师重教蔚然成风！
　　我是语文老师，对数学可以说是门外汉。不过平常听老师们讨论起，再加上我自己的教学经验，我认为这句话有一定道理，但是也不完全正确。
　　之所以说这句话有一定道理，我认为有以下原因:
　　1.小学四年级可以看出孩子学习数学的兴趣。
　　孩子对这门学科有没有学习兴趣，在很小的时候就可以看出来，到四年级时就更明显了。
　　2.四年级可以看出孩子的学习习惯怎样。
　　我教的一个学生今年考取了清华大学，在在一年级时孩子就表现出了与别人习惯数学思维。书写特别漂亮，爱阅读，爱思考。
　　3.  小学四年级可以看出孩子的数学思维怎样。
　　孩子的数学思维怎样在四年级时完全可以看出来。
　　但是这种说法又不完全正确:
　　1.孩子的学习习惯、学习兴趣可以力作用下发生改变。
　　孩子怎样学习，爱不爱学习，有的时候可以借助外力发生改变的。只要孩子学习习惯好了，变得爱学习了，是有可能成功逆袭的。
　　2.为什么学习，怎样学习是可以靠内驱力改变。
　　孩子只有从根本上认识到自己为什么学习，才会爱上学习，才会选择适合自己的学习方式。
　　我小妹读小学时，因为年龄太小，一直都不懂事，四年级以前成绩都很一般，甚至较差。等到六年级毕业时，以全校第一名的成绩升入初中，以后成绩一直都不错。
　　不过四年级的孩子成绩还比较差的话，家长应该引起重视，而不是任其自然。如果基础差就得补基础，如果习惯差就得补习惯，如果目标不明确就得胖孩子明确目标，如果学习态度不端正，就得帮助孩子端正态度。要让孩子爱学习，会学习，才能真正学习好。
　　我感觉小学五年级就能看出来了，因为五年级数学从小数，到分数，简易方程求x未知数，就可看出代数的学习，求任何x的未知数，就是代数的根，这根都没天分，到初中就累了，说五年级数学是分水岭。
　　不能。
　　四年级虽然作为小学六年中学生在数学阶段知识层面的过渡期，但过渡期数学学的好坏并不能就决定以后的好坏
　　就拿四年级学的小数的乘除这个知识点来说，如果学生在四年级这个知识点没学好甚至说由于原因完全没学，但并不会影响他五六年级的学习，因为他完全可以在四升五年期的暑假通过补习等方式把这个知识点学会
　　数学虽然是一门环环相扣的学科，但一个环没扣牢的时候后期完全可以弥补的。
　　有经验的中年教师，能在孩子四年级时看得出一些将来能读好书的同学，但不能看出将来读不好书的。当所有孩子都在这位老师眼皮底下成长到初三时，他们将来在学业上能达到什么高度，基本上也就有数了。至于判断是否适宜读数学，这要看教师自己的数学功底。一般说来，数学教师能在孩子高二时判断出孩子是否适宜读数学，能在数学方面发展到什么程度。（以研究数学为生与用数学知识谋生，是大不相同的）判断的依据，远不只是智商问题。
　　我觉得小学三年级就可以看出来了，1   2年级用的幼儿园的底子，有的幼儿园就把100以内的加减法学会了，上了三年级就有一些新的东西，就能看出一个孩子的反应能力，接收能力，逻辑思维能力、如果三年级的东西都学不会，那以后肯定是越来越难了。
　　给你看看我的脚，能不能猜出我长什么样子？
　　不能，要到初中，初二那样。