古诗词启蒙，我想说真没必要那么早

　　孩子每长大一些，再去回顾 过去的成长时，对一些理念和看法会有很大的不同 。
　　比如学龄前，我们家对运动的重视程度一般，
　　但升入小学后，如果能重回学龄前，那我一定会把娃的运动放在首位。
　　再比如，最近有家长问＂2岁孩子有什么古诗词的书推荐 ＂时，我脱口而出想说的是：没必要啊！4、5岁之后再开始也不迟！
　　果果3岁前，我在海外工作，所以基本上古诗词，都是果奶奶在教她。
　　果奶奶跟着QQ群，买了大几万块钱的国学书，天天唐诗三百首，三字经什么的，愚公移山那么长的诗词，又蹦又跳又背，完全不打壳，
　　后面我回来之后，加大了英语启蒙的力度，国学古诗词就慢慢放下了。
　　后来我再给果果看之前她背诵的视频，她不仅完全不记得那些内容，还耍赖说视频里的人不是她…
　　当然，也可以说我们家这古诗词启蒙，完全就是反面例子，是家长没坚持，不能说没必要！
　　之后到了幼升小那年 ， 我们家又重启了古诗词启蒙 ，坚持搞了一年。
　　在这个过程中，我们也不算是刻意去背诗，而是以理解为基础 的打卡阅读，
　　比如我们会根据诗词的配图进行＂看图讲故事 ＂，
　　同时会插入一些古今汉语的趣味知识，比如上面这首＂村居＂里，
　　我就告诉了果果几个很有意思的用法：
　　①  我们现在小朋友的放学，还可以用＂散学＂ 来表示。
　　（我会摇头晃脑地用散学给她造句，小娃会觉得好玩极了，也开始随着我一起造句）
　　②  我们现在放的风筝，有一种形状像老鹰的风筝，可以称之为纸鸢。
　　而且这种风筝，最早的时候，还是用纸做成的老鹰的造型呢。
　　这种话题果果很容易就兴致勃勃地＂跑题＂ 问风筝的事情了....
　　我会把小娃的思绪拽回来，我们看着图画，用讲故事的方式，给她讲背景和意境。
　　在一起指读朗读的时候，我会用手指给她指图片中对应的位置，帮助它把文字和图片联系在一起理解和应用。
　　关于指读｜ 孩子的阅读，当然孩子说了算！
　　读完之后，我会和果果一起，边看字，边看图画，一起诵读几遍并尝试背诵。
　　最后，时间充裕的话，我们还会安排一些手工或者画画什么的，比如《村居》最后，果果设计了她自己的风筝。
　　这些当天学的诗，有时候果果能背下来，有时候背不下来 ，这些我们家都不强求。
　　毕竟有的诗，比如＂鹅鹅鹅，曲项向天歌＂，就是比其它的诗好记且不容易忘记。
　　但有的诗，比如《辋川闲居赠裴秀才迪》，我陪果果读了一周，最后我是连个诗名都说不完整。
　　古诗词的背诵记忆，我们家那时候主要是运用艾宾浩斯遗忘曲线，在理解诗词的基础上，每天先背诵复习1遍之前的诗，然后再开始下一首的学习。
　　这里也分享我的经验给大家：
　　孩子背古诗词，当天背不会很正常！
　　真的不是娃的问题啊！
　　之后我们家又入了混知的漫画古诗词，一词一画面，孩子理解起来更容易了，
　　又结合着艾宾浩斯app--anki 做记忆和复习。
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　　总体来说，学前果果的诗词背诵记忆没有遇见太大的坎。
　　我分享果果之前的古诗启蒙经历并不是想说我们启蒙的有多好，
　　而是想说
　　我们之前也是有下过功夫的
　　，
　　但如今果果进入二年级之后，回顾起来，我认为学龄前我们放在古诗词上的时间还是有点多了 。
　　如果再来一遍，启蒙还是要启蒙的 ，但数量没必要那么多。
　　这些省下来的时间，我更愿意放在历史启蒙 ，地理启蒙 ，诗人背景生平 的了解上，以及作者为什么写这首诗 ，这首诗为什么能流传下来 等等。
　　这些内容，与其说叫大语文，我更愿称之为＂思维＂。
　　举个例子，小学二年级古诗北朝民歌《敕勒歌》，
　　根据诗词的字面意思，大家都知道是在描写辽阔的草原。
　　学校老师在讲的时候，除了诗词的意思以及汉字的学习，
　　基本都都会从文学角度去讲解这首诗 ， 比如动与静的对比，远与近的对比等等。
　　但学校没时间讲的，或者讲了孩子也不一定懂的，正是我想说的＂思维＂。
　　比如那么多写景的诗歌，怎么就《敕勒歌》火了呢？怎么就它值得孩子们学习并背诵了呢？
　　孩子们如果了解历史，就能知道北朝是中国历史上一个民族大融合的时代，
　　融合，就说明原来很乱，乱世，就要打很多仗，敕勒人也是如此。
　　据说，一次惨烈的战争中，东魏（敕勒人所在的阵营，有汉人，有鲜卑人，敕勒人是鲜卑人）大败，战死、病死七八万人，军心动摇。
　　在一次宴会上，一位出身敕勒族的将军环顾四周，慷慨悲歌，唱的就是这首《敕勒歌》：＂敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。＂
　　一曲作罢，士兵们都流着眼泪跟着唱起来。大家都是敕勒川的孩子，怎么甘心死在这里呢？再艰难，也要活着回去，再看一眼富饶的敕勒川啊。
　　就这样，残兵败将又鼓起了勇气，这支军队得救了。
　　之后，北魏一统北方。
　　这才是为什么这首诗歌能流传至今的主要原因，
　　我们今天觉着《敕勒歌》伟大，其实是觉着它背后的波澜壮阔的民族融合 更伟大。
　　背过的古诗可能会忘 ，但质疑的思维 ，以及探究万物背后逻辑原因的思维 则会在一次次的练习和学习中形成习惯 。
　　上面我的想法分享完，大家可能会觉着历史啊、地理啊这些，2、3岁孩子理解不了，最早也是要5岁左右开始。
　　所以两三岁或者三四岁的孩子，还是背诗好， 文化精华深入骨髓，娃更有气质。
　　比如别人家孩子武亦姝，就是被诗词富养大的优秀孩子代表。
　　此外很多人还认为背古诗文多的孩子在考试上也会占有优势。
　　得语文者得天下，得古诗文者得语文。
　　在最新的＂部编本＂语文教材中，古诗文所占篇幅大幅提升。小学古诗文比重剧增了87%，初中的古诗文更是占据全部课文一半以上。
　　所以娃提前背古诗文，就是在给之后的语文学习争夺更多时间。
　　这些也都没错，但是以我有限的经验来看，即使5、6岁，甚至一年级才开始背古诗词，基于理解的基础上，孩子背很快的，花不了多长时间。
　　如果需要花很长时间，需要考虑优化的大概率是记忆方法，而不是提前到2岁开始记。
　　其次，2、3岁的孩子，更重要的是口语表达与发展。
　　说白了就是孩子说话清楚吗？流畅吗？能听懂大人讲话吗？
　　2、3岁的孩子，我们不管是多陪孩子聊天说话，还是读绘本故事、思维故事，
　　这些现代语言经过输入，都能促进孩子的语言发展，日后都是能转化为孩子的输出。
　　但古诗文就不行了，对语言能力的发展帮助不大，并且容易遗忘。
　　但这不意味着6岁之前就不必接触诗词了，
　　我更倾向于重质不重量，慢悠悠地读，主要是培养对诗词和中华文化的兴趣。
　　如果再来一次，我大概率会这样规划果果的古诗词启蒙：
　　0~2岁：不学古诗词
　　以中文大白话输入为主，不学古诗词。
　　2~3岁：培养兴趣
　　培养对诗词的兴趣，可能会选类似＂唱古诗＂的书，磨磨耳朵，听听唱唱。
　　4~5岁：可理解输入
　　在继续培养兴趣的基础上，可理解输入+熟读成诵，数量不求多，结合手工、艺术，期间多做中国历史启蒙的亲子阅读；
　　6~9岁：边读边思辨
　　继续培养兴趣，系统地进行历史启蒙，多读诗人、词人人物传记故事，根据诗词跨学科拓展。
　　在历史、地理等内容的基础上，每个月精学几首，和娃一起批判性精读讨论。
　　以上就是在进入二年级之后，我们家对古诗词启蒙的一个新思考。也许这个思考不一定对考试升学友好，也许这个思考之后还会再有新变化。
　　但在当下的这个大环境里，比起能背多少，能考上一个什么样的学校，我目前更看重的，还是孩子能思考多少，以及帮助孩子养成质疑，以及思考的习惯。