作为50岁的中小学教师，还有没有必要努力去晋升高一级职称？

　　在如今的教师队伍中，几乎没有教师不关注自己的职称，毕竟职称的提升就等于待遇的提升，也就可以让自己的物质生活水平更高，从而对自己的职业也就会有更多的认同感和获得感。
　　如今不少教师已经年近退休，但似乎他们的职称并没有随着年龄的提升而升高，在我们的中小学教师队伍中，50岁左右甚至年龄更大的教师没能竞聘中级或者高级职称的大有人在，他们对于中高级职称的渴望程度也是非常迫切的。
　　对于近来有50岁左右的老教师在考虑自己还有没有必要努力去晋升高一级职称的疑问，笔者谈谈自己的认识。
　　对于职称来讲，只要自己还有能力，年龄还在允许范围内，笔者认为就应该去争取一下。如果能竞聘成功高一级职称，在今后的数十年中，教师们还能收获更多的待遇，同时在退休之后的工资待遇也会更高，即使处于50岁的年龄，只要自己的资格条件允许，就应该去努力争取。
　　说实话，50岁左右的教师面对着职称，真的是已经无力吐槽，他们大多数人都经历过竞聘职称的理想状态到现实状态的转变，最终又到了如今的徘徊或者厌倦状态。他们年轻时，也曾努力提高教学成绩，争取提高自己的职称级别，但都因为没能拥有强有力的人际关系，最终也只能放弃或者没能成功竞聘职称。
　　如今有机会去竞争更高级别的职称，我们又为什么不去争取呢？面对自己面前的职称，笔者认为只要自己有机会，就不要放弃，要珍惜自己面对的更高级别职称。
　　50岁的中小学教师，只要没退休，都很有必要努力去晋升高一级职称。职称，虽然不能将一个老师的能力完全反映出来，但职称是老师的一种荣誉，是一种身份和地位的象征。教师职称同时也与工资挂钩，虽然有的老师不差那点钱，但补贴家用还是不错的。
　　50岁的中小学教师，可以准备相关材料，享受国家特殊政策评职称，具体情况咨询当地教育主管部门。现在针对农村地区教师评职称，有一些特殊政策，工作满20年，可以直接评中级，工作满30年，可以评高级职称，并且不受职称名额限制。50岁的老师，工作也快满30年了，好好享受这个政策吧。
　　50岁的中小学老师还没有评职称，估计评上职称的可能性很小，现在教师职称受名额限制，根据学校教师的流动情况，由人事部门对教师职称核编，原则上是按照差额递补法确定指标，只要职称比例不扩大，评上职称的可能性就很小。不过，也要努力去争取，教师职称制度正在改革中，只有提前准备好相关材料，才能在政策来临之时抓住时机，机会都是留给有准备的人。
　　晋了更高一级，意味着从此所有的都变了！50岁的教师会怎么想？
　　我今年就是50岁，从我晋级中级职称的结果知道，一旦晋级，将发生巨大的变化。
　　我是在2002年成功晋级中级职称的，当时，在我校所有的教师中，我是第一个成为小学高级教师的（当时是这样称呼的，现在统一调整称呼是中小学一级教师）。
　　说实话，当时的老师和学生们，听到这个消息之后，都投来羡慕的眼光。
　　他们都认为我，经过评审，教育教学方面的业绩、能力、和水平得到认可，专技地位得到提高，特别是职称工资得到大幅度的提高。我记得打卡工资大约提高了将近500元左右。仔细分析一下，还有与教师有关的住房公积金、养老保险金、养老金等等待遇都会因此受到影响。
　　我现在应该可以晋级副高级职称，根据自己周围教师晋级副高级职称的情况看，只要我努力努力，拿下市级优质课、在省级教育杂志上发表发表论文、再与同事一起通过市级课题研究等等，基本上就会＂马到功成＂的。
　　我的心里清楚，副高级职称将会让我的一切再一次发生根本性的变化。一旦成功晋级，打卡工资就可以提高600多元/月，包括岗位工资、薪级工资及基础性绩效工资等都会提高。
　　从现在开始，我的总目标中增加了参评副高级职称一项任务。
　　这是我的一个梦想，但愿能够很快地实现！
　　其实呢，晋级晋职的目的就是为了更好的服务于教育教学工作。
　　如果只是单纯地为了晋级而晋级，那就失去了晋级的真实意义。
　　那么，他的人生价值观便偏离了方向。
　　对于这一问题，我想说，对于已经50岁的中小学教师是否应努力晋升高一级职称？这个问题本身就不太恰当。
　　首先，因为中小学教师的职称晋升并不是你想不想努力的问题。如果你的条件够了，那是＂水到渠成＂的事情，只是按评审要求提交材料就行了。如果你的条件不够，你想努力，就能评上了吗？当然不是。
　　其次，对于中小学教师职称晋升，我一向不赞成那些为了职称晋升而不择手段的人。当然，我相信，这样的教师只是极少数。我想，不管你是50岁，还是60岁，只要在岗一天，你就要勤勤恳恳地教书育人，干好自己的工作，这是第一位的。在工作之余，把自己的教育教学经验、教学感悟提炼成论文，去发表，这自然为你晋升职称奠定基础。
　　最后，人总是往高处走的，不要说50岁，就是80岁，只要活着，就要以积极的态度面向未来。所以，你是要为自己的工作努力，为自己的提升而努力。至于职称晋升，仅能算作你努力过程中的一个＂副产品＂而已。你说是不？
　　当然，以上这些仅是我的一点粗浅看法，欢迎大家批评指正。
　　如果精力不济，就保持现状，等着退居二线。如果精力充沛，当搏一搏为己加加价，何尝不可
　　作为年满50岁的教师，是否还要去争取高一级职称，得看具体情况，第一，如果身体强健，教学经验丰富，还能继续担任班主任工作，在信息化教学中不落后，完全可以争取高一级职称，为自己最后的教学生涯天上浓墨重彩的一笔。第二，很多教师由于教学任务繁重，平时又不注重锻炼，导致体弱多病，50岁后难以胜任繁重的工作，那就只能退居二线，安安心心站好最后一班岗，对于高一级职称，那就不要奢望了，毕竟从哪一方面来说，身体还是比职称重要。第三，平时不注重学习，对信息化教学比较陌生，完全不能适应今天的生成式教学，还在满堂灌，那就尽早退居二线，免得误人子弟。
　　这么看:
　　一是非常明确，五十岁的中小学教师必须晋升高级教师。不只晋升副高级职称，有机会还要晋升正高级教师，老骥伏枥，志在千里……
　　二是要努力参与竞争……自然努力要有方向，奋斗要有目标……不能无头苍蝇，要精准晋升……
　　三是必须严格对照上一年的晋升高级职称赋分标准，逐一对照，估计有不少分数已经封顶……那就找出还没有封顶的项目，接下来，精准发力……平是工作就围绕这些目标打拼……与年轻人争着做班主任，参加教学比赛活动，老将出马，一个顶俩！全面提高晋级分数……
　　四是端正态度，积极进取，浑身正能量，就是一股劲的往前赶，咬定职称不放松……不要管别人说什么，自己就按照晋升职称来……
　　五是机会是给有准备的人准备的，一旦机会来临，非你莫属，终会梦想成真……
　　六是即使最终没有晋升，也曾有过自己的奋斗史……
　　总之，努力不停歇，精准对位晋升中高职称条件，教学相长，努力着，并快乐着！
　　50岁左右的中小学教师，如果还没有晋升副高职称，职业倦怠的有之，心理失衡的也有之。
　　想想看吧，从风华正茂的青年到两鬓斑白的中老年，30年弹指一挥间，除了咽喉炎、颈椎病、腰间盘突出等一身的职业病，竟然连个副高也没有混上！
　　能不悲叹，能不迷茫？这一生，我TM到底在干嘛啊？是我不坚持吗？如果不坚持，我能在这条路上一走就是二三十年？是我不上进吗？如果不上进，我会因为没有晋升副高而惆怅痛心？
　　然而，叹息都被划归弱者的专利。
　　只有奋起，拿到本该属于我的，才能对内心安，不至于夜深人静仍然辗转反侧；对外从容，不至于在别人的眼光之下心乱如麻。
　　只要有机会，就要争取。放弃并不意味着豁达，否则，你也不会到网上来倾诉，希望有人能打开你的心结。
　　纠结其实等同于心里没底。如果你准备好了，评就是了，who怕who啊？说来说去，犹豫只因为既想评，内心深处的真实想法却是还有差距，还有欠缺！
　　不评不甘心，想评不放心。
　　既然如此，不如诚实地问自己：
　　对照评审标准，我究竟还差什么？
　　我最可能栽在哪个环节？
　　我有多大把握，能在多长时间内把漏洞补上？
　　为了补漏洞，我需要做什么，怎么做？我还有没有能力完成这些任务？
　　遇到问题，去想原因和对策的可行性，才是一个成熟的人应该去做的事情。
　　想好了，可做立马去做，等待观望只会徒增焦虑；不可做干脆抽身出来，断了这个念头，离开这个是非场，心情敞亮，多活几年，啥都有了！
　　我认为有必要，不是为了升那几百块钱的工资，高级职称，对于我们这些一线教师来说，它是一种荣誉，也是一种象征。
　　高级职称其实是对自己教学生涯的一个交代，属于精神领域的一种获得。这样的体会，最近几个月，我尤其深刻。
　　上班刚好20年了，也教了20年的小学数学，并且一直是六年级毕业班，带出了一批又一批的优秀毕业生，只要考试排名，我所带的班级在整个街办所有小学名列前茅，每每此时，我都感到特别欣慰，说实话，我感到自己特别的优秀，只要孩子的基础不是很差，在我手里带上一年，他们的数学成绩都得到了相应的提高，我能让他们爱上数学。可这些不是我说了算的，我要说自己优秀，那不就是王婆卖瓜，自卖自夸吗？所以高级职称就是一种代表和象征，我要争取。
　　所以题主说，因为一线的50多岁的老师，还有没有必要去争取高级职称？我想对您说，完全有必要，教学工作中那么多繁琐的事情，我们都能耐下心来把它做好，而职称评定这件事，我们还有什么好犹豫的呢？
　　当然了，现实很残酷，职称评定，是每一个老师心中永远抹不去的痛，但我们要给自己一个交代，我们应该信心十足地去做这件事！
　　只要没有退休，都有必要去争取高一级职称，因为职称代表你的工作业绩。职称越高，说明你为教育事业做的贡献越大，职称不但体现工资的高矮，还体现能力的大小，贡献的大小，特别它是一种容易的象征，应该争取，如果你能评上正高，那就是教授级别了。