语文味？！

　　语文味？！
　　新课改特别是近两年以来，各大小专家都在呼吁语文课堂要上出语文味。究竟什么是语文味？可谓是众说纷纭，百家争鸣。有说是＂工具性人文性的统一＂，有说是＂语文语文，先语后文＂，有说是＂品读感悟＂，有说是＂要有琅琅读书声＂......各执一词，公说公有理，婆说婆有理。于是，各种论证自己观点正确的课型、课例研讨活动轮番上阵，只看得人眼花缭乱，到底一堂语文课怎样上？怎样才叫上出语文味？观者观后更糊涂，就如邯郸学步，学了反倒忘了自己原有的步法。
　　我一直以来持有的观点是：学习语文的目的是让学生将来走入社会后，会听，会说，会读，会写，那么语文课就是培养学生听说读写的能力。今天晚上看了美国加州旧金山公立林肯高中双语系主任方帆（毕业于广州中山大学）根据自己在美国的任教经历，将美国与中国的阅读教学加以详细的对比和分析，认为美国的语言教育，对于培养学生掌握扎实的听、说、读、写能力，是相当成功的。他们有操作性非常强的课程标准和教学方式，不像中国课程标准里面模棱两可的概述性语言，例如＂感悟＂，感悟这东西说到底是教师＂只可意会，不可言传＂式的教学，还要求让学生自己去探究、摸索。对一篇文章的感悟需要一定的文化基础、生活阅历、历史背景，有时甚至需要一定的文学敏感性，不然＂感不来也悟不出＂。就如我初中学朱自清的《背影》，怎么都感悟不出深深的父子情，而现在，当我再读这篇文章，情不自禁鼻眼酸楚。于是，很喜欢书中这段话，摘抄如下：
　　＂我忽然想到我们关于＂语文味＂的讨论。那种模模糊糊＂品味＂，没有操作定义的＂获得美感＂，对于大部分学生来说，就等于一个高级厨师在教没有做过菜的人＂品味＂名菜是如何好吃，自己如何能做，却要让学生自己去摸索。要人家通过＂欣赏做出来的菜如何好，欣赏我如何做的过程，获得好吃的美感＂，当别人提出该放多少盐的时候，就说看着办吧，或者，这个问题多么低级，老学放盐，如何能获得名菜的美感？假如我教《荷花淀》，一定要提高到文化层次上的话，我就一定要让我的学生学会孙犁怎么通过语言的选择、修辞、意向和特别的句式，创造出他的风格，甚至成为流派的！他这个派，跟赵树理的山药蛋派在风格方面不同在什么地方？＂
　　这篇文章与我的观点不谋而合，很让我欣喜,好像一束阳光穿过迷雾照到心底。反观这段时间看的全国名校长李镇西的教学实录，结合上面的观点来看，他的课能够激荡学生的灵魂，这是他的课的精彩之处，但是少了语言的学习,因此有人评价他的语文课更像班会课。联系上海学习，他们的课堂恰恰注重了语文课堂的实用性，即＂学＂了会＂用＂。
　　今晚读书，读有所悟，读有所得，真好！