升学和改变命运不应该成为教育目标

　　升学和改变命运不应该成为教育目标
　　当下很多人，包括一些教育工作者和家长，都把升学和改变命运当做教育的目标。教育工作者为教育点石为金、化腐朽为神奇的功能而沾沾自喜，家长为孩子改变命运对教育寄托厚望。可是我们都知道基础教育所谓的改变命运只是把孩子输送到三、六、九等大学里面，三六九等的大学找到的工作不同似乎带来改变命运的幻觉。
　　假如，大学依然像八九十年代一样，教育资源比较均衡，教育水平相差不大的时候，各个大学就业没有明显的天翻地覆的差异的时候，可能家长就不再焦虑自己的孩子是否进入985、211或者双一流了。
　　即便是大学的三六九等依然存在，假若人人平等、各行各业收入待遇按劳分配的话，家长们似乎也不会为孩子未来就业而焦虑。
　　当然这些假设都是不成立的，大学依然三六九等，各行各业收入悬殊，按劳分配还没有进入深水区，在这样写都没有改变的情况下，家长们对孩子们未来公平收入的焦虑就转变为了找到好工作的焦虑，找到好工作的焦虑又递推为读一个好大学的焦虑，读好大学的焦虑就变成了有个好的学业成绩的焦虑，这个时候基础教育在家长的心目中自然而然承担了升学和改变命运的职责。
　　从九十年代以来，因为种种原因，教育承担了孩子改变命运的职责以来，升学就慢慢成为了学校和老师的教学目标了。尽管我们都知道，升学的多少从宏观上来看在于录取名额的多少。老师努力不努力教学、学生用功不用功学习，总人数是不变的。可是家长们对社会中太多非按劳分配的焦虑，在无法改变的情况下，就变成了加入争夺体面的非按劳分配的工作的行列中。老师的教育水平最终用分数来评价，没有人在意学生喜欢什么，没有人在意学生是怎么学习的，也没有人在意学生的思维发展、心理健康、道德情操、身体健康教育中的所有的目标几乎都不在意，唯一在意的就是学业成绩。
　　二十多年下来，教育在整个社会的认知中就只剩下了分数，对学生的要求只剩下服从和刷题，至于批判性思维、创造性思维、做文明社会中的文明人、定向服务、掌握几个学科的主要事实和理论、在学科内的全面思维、跨学科思维、技术的掌握、深入艺术与人文领域之中、学会提出问题、构建每个人的强项等等教育目标都不在教育之中。
　　在改变命运的压力下，学生学业负担越来越重，几十年都在呼喊减轻学生负担，结果越减越重。尽管今年双减雷厉风行，其实大家都知道，只要教育没有回归到专业目标上而承担着升学和改变命运的职责，学生的学业负担就不可能减轻。也就是说，只要大学还存在严重的教育资源不均衡，只要社会中深水区的按劳分配没有解决，按照身份、地位、资历分配依然还是主流，那么基础教育升学和改变命运的职责就很难摆脱，学生负担依然会越来越重。
　　所以说，当下的教育中存在的种种问题，根本不是教育问题，而是社会问题的转移。
　　作者：虹野
　　编辑：虹野
　　图片：来自于网络若侵权请联系删除