爱是什么？ 爱是忍耐，爱是慈祥，爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做无礼的事，不求己益，不动怒，不计算他人的恶，不喜欢不义，只喜欢真理；凡事包容，凡事盼望，凡事忍耐；爱是永不止息。这是《圣经》里对爱的定义。 文中提起一个4岁小男孩，父母离婚了，有的大人见到孩子就对孩子开玩笑：＂叫我爸爸，给你买好吃的。＂刚开始孩子会躲在妈妈的身后，感到屈辱和愤怒。到后来习惯了，无论别人怎么哄骗，这孩子绝不开口。 这一切给孩子的感觉到底是什么，长大后对这个孩子到底还有什么样的影响，我们无从知道，但对＂爸爸＂这一概念，他肯定会有与一般孩子不一样的理解。 而相反，在爱和宽容的环境下长大的孩子，因为心智成长经历了完整的过程，区分能力没有受到伤害，他对事物的把握清晰、准确，并能很好的确定下来。 幸福是花，它需要有心灵土壤的培育。父母对孩子的爱应该怎么把握呢？有些父母对孩子的爱是看自己的情绪，情绪好时就猛爱，情绪不好时是猛呵斥。因而情绪往往是衡量爱的关键。 文中讲到一个小女孩特别不爱洗头，有时她做错了什么事，说给她洗头，她会吓得立刻就跑。在一天早晨，小女孩正跟一个小男孩在玩水，玩着玩着，她说：＂洗头了，洗头了。＂边说还不断往头上抹。男孩也快活地在帮助她往头上淋水，笑声充满了整个房子。 在作者看来，这是一个绝佳的机会，让孩子学会洗头，然后把洗头的恐怖感去掉。可惜小女孩母亲看到的那一刹那，冲过来就对那个男孩大声呵斥:＂你怎么这么坏！＂小男孩掉头就跑，小女孩一看就哇哇大哭。后来，孩子妈妈给小女孩讲了很多道理。然而，孩子能听得懂当时妈妈的道理吗？孩子只知道一样，就是妈妈愤怒的情绪。 你的情绪里就藏着孩子的未来。孩子的感情细腻，他无法感受你语言中的爱，但是他能从你的表情上看出你的喜怒哀乐。 心理学家说：＂大脑是爱的器官。＂ 这种爱，谁也无法替代，只能通过父母来做好这一点。 我身边有个朋友的女儿就是如此。那天，朋友有急事，将孩子放在我家里，玩的很开心，不小心在玩玩具的时候，将手指划伤了一点，我问她：＂疼不疼？＂她笑着跟我说：＂不疼。＂但是当她妈妈进门的那一刹那，她情绪有点崩溃的抱住妈妈，大哭着说：＂妈妈，我受伤了。妈妈仔细看了看，跟孩子说了几句安慰的话。孩子立马朝着我笑了。 一个成人如果用爱的行为和态度来对待和理解孩子，这个孩子定会快乐、自信、勇敢和充满爱意。 有一句话简明扼要：规则下的自由。 蒙特梭利的教育方式看似自由，却蕴涵着很多隐藏的规则，比如使用过的教具需要归位，做工作时尽量不要大声喧哗等。自由成长也是要在安全、有规则的情况下成长。 人必须是自己的主人，必须给孩子充分的自由—充分发挥潜力的自由，充分认知的自由。 有了自由，孩子们就会选择自己感兴趣的东西；因为有兴趣，他会反复做，就变得专注；在长久的专注中，他逐渐感知并把握事物的规律；把握了事物的规律，他就愿意守它，就有了自我控制力。 我的孩子每天一放学就回家写作业，从不需要督促。为什么？因为他向往做完作业后的自由时间。但他知道必须先完成作业。效率越高，就意味着他的自由活动时间越多。没有人不喜欢自由。 古人云：＂君子有所为，有所不为。＂ 这世界不以任何人为中心，每个人都要有规则意识，这就是生存法则。没有绝对的自由，只有相对的自由。对孩子要建立清晰的规则意识和界限感，不要自由散漫养孩子。 作者在文中指出：规则不是桎梏孩子的，规则是保证每个孩子在生存环境中都能够获得爱和自由。 孩子的思想是没有禁锢的，他可以把手里的东西想象成任何你意想不到的东西，人的一生创造力最强的时候就是6岁之前这个阶段，而恰恰这个阶段是他几乎不懂成人世界的阶段，没有限制和约束，他可以天马行空的想象，小时候的思想没有受到禁锢的孩子，长大后的想象力也会比一般人的更好。 每一个生命的自然状态都是开放的、流动的、自由的。我们需要给予孩子一个＂有生命力的成长环境＂。如果一个人成人的生命状态是僵化的、封闭的，那么这样营造出来的环境将会制约孩子的成长。 给孩子创造一个富有生机的环境，蒙特梭利说：＂儿童时期是属于自然的一部分。＂ 在6岁以前，我们要为孩子的＂吸收性心智＂创造条件，多带他到世界中去体验。比如，到森林里观察植物；从泥土中寻找昆虫......甚至陪孩子钻到桌子底下讲私密的话。你所能想到的或想不到的一切体会都是在帮助孩子探索、成长。在这个阶段，尽量不要把孩子＂限制＂在学习桌边，进行＂填鸭式＂的教育。 传统教育中的＂填鸭式教学＂，儿童创造力会被深深埋葬。对孩子太多的说教，会压抑孩子的性格。在这种环境下成长的孩子，根本没有创造力，他把时间都用在了察言观色上。 意大利教育学家蒙特梭利认为：想象力和创造力，这两种能力是在儿童与环境交互作用下建立了心智能力后才发展的内在天赋能力。 大自然创造了每个人，每个生命是不同的。孩子讲依据自己的个性构建他自己的思维和情感模式。 孩子通过不断活动构建自己，比如拿杯子，他不断地拿起来，放下，拿起来，放下......在这种过程中他形成了一个经验，儿童的智力、智慧就是这种经验中产生的。我们不仅要使孩子知其名，而且要知其实，知其然，认识事物的内在规律。 蒙特梭利强调，这种抽象能力必须具备3个特质：第一，要有惊人的注意力以及全神贯注的能力，这是几乎在沉思时才能出现的一种状态；第二，要有相当的自主与独立判断的能力；第三，要有随时期待着接纳真理与事实的信心。 生命的状态是有感染力的，育儿育己，我们也要不断完善自己的人格，孩子自然就会感受到我们所创造的富有生命力的环境。