从老虎四次咆哮说起

　　我国四大名著中鲜明的人物个性、动人的故事情节、复杂的人际关系都是通过作者妙笔生花，呈现给读者，令无数读者为之着迷。由四大名著拍摄成的电影、电视剧更受无数观众的喜爱和追捧。但是，能真正体会到作者高超的艺术表现手法还得读原著。
　　《水浒传》的作者施耐庵不仅是写人行家，还是画虎高手。《水浒传》里有四处写到虎，第一处，洪太尉在龙虎山遇到的老虎，虽然威风凛凛，但是不吃人，只是吓吓人，寻人开心而已；第二处，武松在景阳冈上遇到的老虎，又饿又渴，来势汹汹，武松与它展开了一场惨烈的打斗；第三处，李逵在沂岭遇到的老虎，李逵目睹老虎吃了自己亲娘，怒火中烧，赤手空拳，连杀四虎；第四处，解宝、解珍奉命捕虎，在登州山所见之虎，是受伤之虎，老虎威风全无，束手就擒。四处所画之虎都是吊睛白额锦毛大虫，但是虎姿、虎态又各不相同，读之趣味盎然。
　　《景阳冈》是《水浒传》的节选，选入小学教材时有所改动，但是保留了主要的故事情节——武松打虎。从事多年的语文教师都会从分析武松这个人物形象入手，＂三碗不过冈＂表现了酒很烈，武松偏偏喝了十八碗，武松的酒量大、豪爽形象跃然纸上。不听店小二的劝阻，执拗上冈，表现了武松的固执。店小二好意留宿，武松却认为店小二要谋财害命，在上冈途中，看到刻在青石上的两行字，还在怀疑这是店小二使的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里歇，表现了武松生性多疑。在武松打虎这个精彩情节里，多数教师都会从大虫＂一扑，一掀，一剪＂去分析大虫抓人三般斧，也会从武松＂闪、抡、跳、退、揪住、按、踢、打＂等一系列动作描写分析武松的机智勇敢、力大无穷、武艺高强。一般教参上都是这样指导教师，教师也用这种方法指导学生，一届又一届的学生都是这样了解到武松鲜明的人物个性。
　　事实上，动物跟人一样，也具有其鲜明个性，施耐庵笔下的老虎，吓人的老虎寻人开心，又饿又渴的老虎凶猛无比，受伤的老虎狼狈不堪。因此，武松所遇之虎又有怎样的个性呢？为何多数教师执教时没有想到去分析老虎的个性呢？说不定，你再次教这课时，个别学生会发出＂怪问＂——我们从大虫＂四次咆哮＂中体会到什么？
　　我们都知道，人物的心理活动可以通过语言描写（自言自语、内心独白）、动作描写、环境描写来体现，那么，动物的心理活动又该如何体现呢？
　　老舍笔下的《猫》给我留下了深刻印象。＂它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。＂从这段描写中，我们可以通过猫的动作、叫声等体会到猫高兴与不高兴时的心理活动。
　　再来看武松打虎中的大虫吧。从遇见武松到被武松打死，它究竟经历了怎样的、复杂的心理变化过程。作者笔下没言说，教参上没指明，教师备课时没想到，但是当时的老虎一定经历了复杂的心理变化过程。如何去理解呢？我们不妨从老虎的＂四次咆哮＂去理解。
　　大虫又饿又渴，初见武松，美食就在眼前，肯定很得意，不作声，只＂把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来＂，谁料武松＂一闪，闪在大虫背后＂。大虫扑了个空，第一次吼了一声，心里得意地想：＂你跑？跑脱了是虾子。＂的确，在武松出现之前，不知有多少人成了它的美中餐，这次也一定不例外。但是，大虫＂一扑，一掀，一剪，三般都抓不着＂，再吼一声，心想：＂你小子还有两刷子呢，不过，你还是斗不过我哟。＂大虫＂一兜兜回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来＂。武松没打着大虫，倒把哨棒折成两截。＂那只大虫咆哮着，发起性来＂，此时老虎一定十分愤怒，心想：＂今天遇到硬茬了，不仅美餐没有，可能性命都难保了。＂＂那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑＂，这是老虎第四次咆哮，没有先前那两次狂妄、威风，肯定在想：＂求求你，别打了……好痛哟……饶了我吧……＂通过这样分析，我们可以感受到老虎从开始的狂妄、自信、威风、目中无人到后来的失望、绝望、求饶的复杂的心理变化过程，可见施耐庵写作手法之绝妙。
　　不管是以前教材，还是现在的统编教材，教师在钻研教材时，一定不能仅从教参上说的去理解，一定要从不同的角度去挖掘、去发现教参上没有提到的，如《桂花雨》一文中，有的教材省去了晒桂花的工具，有的省去了描写桂花的诗句，这些却被细心的学生发现了。我们不能迷信权威，要敢于站在不同的角度去分析课文，理解课文。这行为，可能是老师，也可能是学生……