雏凤清于老凤声

　　5月10日周一那天，金太阳同课异构分片赛事活动部分学科在我县举行。文峰高中承担了物理、化学、历史、地理，我校承担了语文、英语。
　　赛程安排紧凑，一天举行完毕。督学室的老师分学科自由跟进，本校相关学科老师在不影响上课的情况下，全员参加听课。
　　我选择跟进语文。赛课的篇目是《师说》前两段。《师说》篇幅短小，结构明晰，文言知识点相对简单；兼之只要求赛讲前两段，统共419个字，任务较轻，简直有杀鸡偏用牛刀的穷奢极欲。
　　但恰恰越是简单的篇目，越不容易讲解出彩。何况又是知识性偏重的文言文，给老师留下的发挥空间就更是有限。这就要求选手必须要打破常规教学模式，推陈出新，匠心独运，体现课堂设计的艺术性，方能不落窠臼，令人耳目一新，有所裨益。
　　高度肯定《师说》的思想学术地位
　　上午9：20赛课正式开始。其实外地的选手和专家评委提前一天已莅临我县，做赛前的准备工作——选手抽签排序，试用多媒体，拷贝课件，提前和赛课参与的学生沟通等等。
　　上午三节，下午三节。课堂时长和课间休息都入乡随俗，遵循我校极端苛刻的时间管理模式，课长40分钟，休息5分钟。一旦坐下，就像上紧发条的钟摆，难以停下来休息一会儿。
　　六位选手均为青年女教师，尤其是上午的三位选手和下午的第三位选手，看起来都只有二十多岁，应该是刚走上工作岗位没多久，但却非常从容沉稳，游刃有余，知识与思想兼容，才华和激情并具。观之养眼，听之养心，堪称大型视听盛宴，饕餮精神大餐。
　　未成曲调先有情——巧妙的导入
　　教材虽然相同，但选手们的处理与设计各具匠心，绝无雷同。有的注重知识的传授与积累，有的讲究思想的提炼与升华。有的课堂节奏紧凑，冗言赘语全部剔除，课堂用语干净洗练；有的徐缓有致，娓娓道来，曲径通幽，引人入胜；有的让学生口头展示，有的鼓励学生书面展示。
　　但无一例外，都采取的是新课改模式，老师抛出问题，学生合作探究，再展示点评，老师打分评价、补充归纳。整个课堂，充分体现了学生的学习主体地位，老师就像一个导演，牢牢地掌控着课堂的节奏、布局、目标的设立与达成等。
　　六位选手中，表现最突出的当属第一位和第三位选手。一般而言，第一位上场的选手由于没有参照物，且决定着整场比赛起点的高低，容易被压分。但这位选手以其出色的课堂艺术征服了评委和全场参与听课的老师的心，博得一个满堂彩。
　　合理的学习目标
　　她的课胜在主线清晰，节奏紧凑，教学目标设置合理，小组探究的要求具体明确，并且预留了学生独立思考的时间。不是一上来就切入小组讨论的模式，一味追逐课堂表面的＂繁荣＂与＂热闹＂，而忽略了培养学生独立思考的能力。
　　当堂检测的环节设为名句默写对抗赛，引导学生回归文本，重视名句的背诵与默写， 激励小组之间的合作与竞争。既有可行的检测目标，又有集体的物质奖励。学情振奋，气氛热烈，摩拳擦掌，争相展示。
　　明确的探究要求
　　除此之外，第一位选手的文化底蕴也非常深厚，表现在高屋建瓴的课前导入，和思想升华的课堂小结。尤其是课后的小结，不仅概括出了韩愈作为师者宝贵的精神特质；而且由此及彼，指出了当代学子应该具有的精神风华。由师者之苦心延伸到少年之红心，由尊师重道的主题升华至传承民族文化的精神高度，思域开阔，格局宏大，极具启迪性与感召力。堪称本次参赛课中最具思想高度和文化高度的一节课。
　　及时的反馈检测——激烈的小组对抗赛
　　当然毕竟是赛课，所以不可避免地带上了一些表演的痕迹。表现在对导学案一笔带过式的匆匆处理，和背诵对抗赛的不切实际。假如不是段考前学生早已学过《师说》，对文本早已背得滚瓜烂熟，仅凭本节课留出的短暂时间，是很难完成前两段的背诵任务的，何况老师也并没有在课堂上帮助学生梳理背诵思路。
　　艺术化的板书设计
　　但瑕不掩瑜，选手光芒万丈的才华，使我甘心情愿地忽略那白璧的微瑕。留于心间的是那清越的雏凤之声，锵锵地和鸣于桃李之园，悦耳入心，化育桃李，斯文有继，薪火相传。
　　愿雏凤新声更清，老凤旧声谐鸣。
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　　诸君好!我是 林下煮酒 ，是一枚热爱生活，喜欢读书，忠于内心，勤于思考，既能享受孤独、逍遥林下，又能和光同尘、与时舒卷的高中语文教师。感谢您的阅读、点赞、评论和关注。