如何快速提高学生作文水平(一) 小学阶段是学习作文的新起点，是一个重点，也是一个难点。因此，要想提高学生的作文水平，使学生尽快入门作文，喜欢作文，作文辅导与教学必须贴近生活、注重想象、注重实践、注重语言训练等。 小学是学习作文的启蒙阶段，如果孩子在低年级语文作文学习中养成良好的习惯，将会对孩子初中，高中，甚至大学学习产生长远的影响，将会为未来走上社会奠定坚实的基础。 一、运用＂快乐法＂，激趣作文，快乐作文 兴趣是最好的老师。兴趣可以调动学生的主观能动性，是学生集中精力去获取对某种事物的认识，是学习的手段和措施，因此，每个单元都要通过辅导学生作文，布置写作文任务，然后通过批阅学生作文，能及时发现存在的共性问题和个性问题，也能够随时直接发现优秀的作文范例，通过褒扬优秀，展示范文，鼓励优良，激励一般，辅导弱生，营造良好的快乐作文的氛围，激发学生强烈地写作兴趣。 一是通过体验成功激发兴趣 一是多鼓励，少批评，用高分刺激学生的积极性。写作文评语及打作文分数时，认真斟酌，多鼓励，少批评，写的评语要切合实际，尽量避免那些千篇一律的让学生看不懂、摸不着的评语。即使写得不好的文章，评语也尽量写得委婉些、尽量挖掘其中的优点并给予肯定。打分数也不能太吝啬，在给作文分数时最好要稍稍比学生的实际水平浮高一点，这样，学生就觉得他的作文学得特别棒，特别自信，特别高兴，时间久了就有了兴趣，写起作文来就喜欢写。 二是优秀作文结集成册或发表。每一次的作文，教师对写得比较好的文章可以把它们装订成册，做成优秀作文集，或是帮学生把这些文章寄到报刊发表，或是张贴到教室或走廊的墙壁上，或是给学生发个奖状或物质奖励，或是当作范文，大张旗鼓地进行宣扬等，能够获得这种表扬的学生都欢天喜地，获得巨大的成功的快乐，这样就能推动学生以更大的热情投入到写作中去，越喜欢写就越想写，越想写就越放得开写，越放得开写就写得越好，形成一个良性循环。 二、运用＂情境法＂，激发兴趣 合理地创设情境，让学生设身处地地联系实际，发挥学生的潜有智力，是写好作文的重要因素。创设情境，激发学生已有的知识和经验，充分调动学生的情感，创设作文的情境，使学生能以积极的心态投入到学习中去。教学中，运用多媒体电教手段、课本插图、谜语、故事、游戏、表演、活动等形式，运用生动活泼、儿童化的语言创设各种情境，使学生学起作文来趣味盎然。 (3)三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。只有激发学生的写作兴趣，才能更好地提高学生的写作水平。 首先要注意命题和选材。要根据小学生的心理特征及认知能力，在命题和选材上要尽量贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事。作文命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择合适的题目，如：《我的xx》、《往事》等此类题目，让学生一看就觉得有话想写、有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而树立起写作信心。 选材要结合学生的实际。根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会＂有事可写、有话可说＂，才能表达＂真情实感＂，因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到＂不说假话空话＂的要求。 三、引导学生阅读课外读物。 阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，阅读是写作的基础。常言道:熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，＂读书破万卷，下笔如有神＂，。除了在课内阅读中积累语言，让学生在更广阔的课外空间积累语言，每天看半小时课外书，把课外阅读当成是每天的一项作业。把看到的好词语、好句子、好段落，都用红笔作标记，并摘抄在专门的本子上，并尽量熟记，以备作文时活学活用。 在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动章节，人人作文有＂扶手＂，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。 3、引导学生观察生活，记录生活 巧妇难为无米之炊。创作来源于生活，小学生作文也一样。有内容可写，有话可说，才会写成一篇作文。因此，引导学生观察日常生活中那些稍纵即逝的现象并记录下来，学习从生活中摄取和积累材料。素材积累多了，学生感到有话可说，写起作文就容易多了。首先让学生写日记、周记，积累素材。其次，要注意培养学生独立观察能力。开始时，先让学生作＂定向观察＂，为学生确定观察对象，指导学生按一定的目的、一定的顺序进行观察。然后，让学生自己捕捉观察对象，进行随机观察。并有有计划、有目的地组织学生进行一些相应的活动，让学生在自然环境或社会环境中，听听、看看，想想。组织学生进行游览附参观近小区，并边观察边描写所看到的景物的特征，让学生亲身体验活动的趣味，使学生焕发出强烈的好奇心和求知欲，从而激发学生的写作兴趣。 四、引导学生敢于想象，发挥想象 没有想象，心灵就不会思想。想象对一切工作、领域，对一切人都非常重要。想象也是学生掌握知识的必要条件。有了想象就能在脑海里再现不在眼前的事物形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象，就能提高读写能力。阅读需要借助于想象，写作更离不开想象，尤其是看图作文，更需要想象。有了想象就可以使文思纵横驰骋，凌空翱翔，从而写出来的人物栩栩如生、活灵活现，景物生动形象、有声有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至广及天上人间、古往今来，创造出种种现实图景和神奇幻象。告诉学生《西游记后传》等就是在原来素材的基础上后人想象出来的。 四、引导和促使学生通过调查、访谈、阅读、思考等多种途径，搜集生活中的作文材料，注意调动学生的写作兴趣 ，注重教给学生写作方法，注重学生的语言积累，注重指导学生观察生活，注意引导学生发挥想象，注意引导学生参与实践活动，虽然是三年级刚学写作的学生，也能获得较高的写作水平。 五、让学生学会积累的方法。 首先，在平时要求学生准备积累本，指导学生多进行课外阅读，搞搞摘抄，积累词语；读读文章，找到＂写作的模样＂。指导学生观察生活中引人深思的现象，抓住细微的＂小事＂，抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬，动脑筋思考，写成日记。经常练笔写日记，不仅可以增养学生观察的兴趣和习惯，而且可以帮助学生了解生活，积累作文素材，丰富写作内容。 其次，积累自己喜欢的成语和名言名句，积累课文中的优美词语和精彩片段，积累课内外、国内外的优美诗文，积累文学文化知识等，并且经常在课上交流，不定期地对学生积累的内容进行检查，了解学生积累、掌握的情况。经过一段时间循序渐进的阅读、摘记、背诵，学生的语感有了明显提高，而且阅读能力大大提高，表达能力也有较快的增强，学生的写作也得心应手了。