骨干教师都在重点班？从业20年的老教师道出真相，最合适才最优选

　　新的一学期已经开始了，学生们纷纷上升了一个年级，进入到了新班级，可能正在认识班上的新同学，可能是正在适应着新老师的 教学方式 。新学期，是新的开始，是新的期待，同样也是适应期的初始阶段。
　　像是 初高中 ，可能不少学校依旧会在各个年级设置 ＂重点班＂、＂普通班＂ 。因为常年如此操作，在升学率上，也有相应的成效。所以，想要完全舍弃，不太容易。只求在有所偏差的基础上，能够更加体现 教育的公平性 。
　　骨干教师都在重点班？从业20年的老教师道出真相，最合适才最优选
　　小城镇里面的初高中，可能鲜少会有明确的 ＂重点班＂与＂普通班＂ 的划分，但还是会适当地按照着成绩来安排。因为大概在半个学期之后，从每个班的 学风、成绩 等方面，就能够大致推断出，某个班是老师眼中的＂重点＂，哪些班不是。
　　反观 大城市 里面的重点初高中，就能够非常明显地看出，＂重点班＂与＂普通班＂的差别，不光是会明确做标识，学生之间的 学习状态 、 学习氛围 ，差别都非常大。这些学校，还会不断进行考试，不断进行班级的调整。 竞争激烈 ，压力重重，升学为重。
　　＂重点班＂与＂普通班＂的公平性
　　1、学生、教师分配方式
　　既然学校会划分＂重点班＂与＂普通班＂，就代表着各个年级、各个班级之间的竞争是赤裸裸的，像是一种 适者生存的丛林法则 ，非常残酷。不过，这种分班的方式，能够常年留存下来，也能够在各个地区实行，其中自然有其 合理性、公平性 。
　　＂重点班＂与＂普通班＂ 之间的划分，在学生的分配这方面，自然就是以 成绩 为标准。排上名，按照名次的高低逐一划分。这样一来，班上的学生成绩差距可能不会很大，相邻的班级之间，差距也不大。只不过首位两个班的差距就非常明显。
　　而在 科任教师 安排这方面，如何分配？教师，会有 教学年限、教学水平、教学方式 等的差别。可能不少人会觉得，分配方式自然是按照着教师的水平来分，教学水平高的，去教重点班，反之，就去普通班。但这种方式，难道不会导致 两极分化 的局面吗？升学率会高吗？
　　所以，教师在分配的时候，会从＂ 合适 ＂的方向去考量，而非最优质的教师去教成绩最好的班级。因此，从教师的 教学风格 ，以及 年级的总体稳定性 为着眼点来安排。一位从业 20年 的老教师，这样认为。
　　2、教师：以＂最合适＂为原则
　　什么才叫 最合适 ？从教学风格上来看，有些教师习惯于讲授理论，且教学方式 严肃、快速 ，课堂上的每一句话都是干货，那么他就适合被安排在 重点班 ，追求效率，学生也听得懂，能够接受。
　　而一类教师，可能是讲课比较 诙谐幽默 ，时常以例子来佐证观点，深入浅出。这种教学风格，学生基础是接受能力比较弱，或者并不是特别热爱学习，那也更能够听得进去，学得到知识。所以，以这种方式来 分配教师 ，更合适。
　　3、教师分配，注重整体的稳定性
　　教学的公平性 ，更大的一个方面，就是来源于稳定性。大众都觉得这种方式比较好， 矛盾减少 ，合作性提升，带来的自然是更为长久的稳定性。而这不就是 公平 吗？
　　就像是前面提到的，把 最优质 的骨干教师分配到重点班，而把普通的教师分配到普通班。那么会导致的结果是，＂重点班＂与＂普通班＂的 差距 越来越大。 教师不满 、家长同样不乐意，学生学习起来也不够积极。所以，当矛盾一个个出现，又无法用当下的措施来应对时， 稳定性 就被破坏，公平性也逐渐降低。
　　所以， 注重整体的稳定性 ，减少除成绩之外的 差异性 ，才能够更好地将＂重点班＂与＂普通班＂这种分班模式进行下去，也能够在提升升学率的基础上，更加公平一些。
　　总结：
　　学校设置 ＂重点班＂与＂普通班＂ ，目的虽是提升升学率，也提升了学生之间相互竞争的压力。但如果能够在这其中，让各方分配 更合理、更科学 一些，是否＂ 恶性竞争 ＂会逐渐转化成＂ 良性提升 ＂？一个事物，之所以能够持续较长的一段时间，就是来源于其中的＂适合＂与＂稳固＂。