让追问自己成为一种习惯

　　七年前的暑假，因为培训，让我与有着人间天堂美誉的杭州有过一次美好的邂逅，这次也是同样，再次踏上这块景色秀丽富有诗情画意的土地，倍感愉悦。＂惟保守也，故永旧；惟进取也，故日新＂，由于保守思想和惯性思维作祟，进而导致在管理上的不思进取，没有了自觉求变与敢于创新，终将阻碍学校的健康发展。听了专家关于＂从管理思维到设计思维＂的专题讲座后，很受启发。
　　一、追问个体的管理思维。
　　对每一项工作管理规范化的分析评价，更多的或者不自觉的会从他人的角度寻找原因，有意无意会对自身不去剖析和优先展开自评。生活中少了自省和反思，工作中缺少主动追问和刨根问底的自我约束，这些都会让我们的管理工作缺失生机与活力。努力学会客观公正剖析管理问题，追问自己的管理思维是否存在僵化或守旧的因素，才会发现问题存在的内因，厘清因果关系，让管理不仅仅停留在处理问题的简单层面，而是站在专业的角度去观察，多维度思考，发现管理漏洞，弥补思维不足，真正实现管理思维的转变。
　　二、追问个体的控制能力。
　　抛开一般问题的表象，深入浅出的去分析管理思维的转变，目的在于让管理思维更多关注控制的效果，以期实现管理的真正价值。思维决定行为的方向，管理者所做的每一项决定，都会引领学校的发展或团队的走向。譬如对办一所什么样的学校的定位，对教师培养和评价目标的定位，对学校课程建设和文化建构的定位，对立德树人和厚植爱国主义情怀教育思路的定位，不可或缺的是必备的追问。追问个体的思维有没有从学校管理出发，有没有实现应有的育人效果。学校是最为规范和最为基础的育人场所，管理者的思维应该围绕教师，基于学生去转变，应该完全以教师团体的发展和学生的全面健康成长来考量，在家长和社会各方对教育需求不断提升的今天，更应明白培养能够担当民族复兴大任的时代新人的重要。＂终日乾乾，与时偕行＂，只要我们躬行笃定，自信奋进，定会让管理更加富有成效。
　　三、追问个体的引领效果。
　　通过认真聆听专家的讲座，发现所提出的许多新观点，本身就是对思维转变的最好诠释。设计思维的转变要与时代特征相吻合，要与社会责任和国家认同相契合，更要与培养时代新人目标相结合，这样才起到了很好的引领效果。管理者应该时常追问自己，是否为教学营造出良好的氛围，是否让学习成为一种体验，是否实践换位思考，是否引领教师具备志存高远和爱心善意，自己设计思维的有力和自觉转变，必将提振士气，自信满满，也必将使教师深受鼓舞而主动作为。我们坚信，教师能力的提升和价值增长，也让管理者变得更加自信和更有价值。
　　追问是管理者个体发展的必要因素，也是学校管理日趋规范的重要原因。追问既是品质也是素养，但更应成为一种习惯，在追问反思中求变创新，在完善充实中分析评价，再次追问以求更加完美。＂博观而进取，厚积而薄发＂，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，增长知识见识，培养奋斗精神，增强综合素养，坚持德育为先，引导学生爱党爱国爱人民爱社会主义，是我们最为根本的指导思想和最基本的遵循。在培养具备爱国主义情怀的合格建设者和可靠接班人的育人目标上，更需要时常追问自己，让追问自己真正成为一种习惯。