教育随笔中小学有效阅读教学应坚持五结合原则

　　文/李小强
　　阅读,是学校教育尤其是语文教育教学的第一要务。北京大学教授钱理群先生说：＂什么是教育?就是爱读书的校长和爱读书的老师，带领着学生一起读书。就这么简单。但真要做到，还真不容易。＂一直以来，广大师生在学校教育教学中不遗余力地进行着不同形式、不同程度的阅读教学活动，但总是耗时费力，效果不佳。这是为什么呢？
　　笔者以为，就师生阅读教学行为本身而言，主要在于顾此失彼而没能坚持＂五结合＂原则。
　　一、读思结合
　　孔子曰:＂学而不思则罔，思而不学则殆＂，强调在读书学习时如果不思考，则是迷惘无获的；相反，光思考而不学习，也是怠惰无效的。在全国上下持续深入推进基础教育新课程改革，大力营造全民阅读氛围的大背景下，每所学校、每个班级、每位师生都在不遗余力地进行阅读教学。然而面对读过的每一本书，每个文本，通过检测，发现留下深刻印象的似乎屈指可数，这很重要的原因就是平时没有将阅读与思考紧密结合起来。
　　读书，既是用眼睛关注书籍文本之语言文字所表达内容的过程，更是用心、用脑思考再发现、想象再创造的过程，尤其是遇到精彩或疑难之时，更要慎思审问，多问个＂为什么＂。这样的探究式阅读,最能提高阅读效率，培养审美情趣，提升阅读品位。
　　二、读写结合
　　俗话说＂好记性不如烂笔头＂。阅读，不仅是读者与文本的对话，更是读者对言语、常识等的积累、内化、建构和创造。那么，边读边写无疑是一种好方法和好习惯。古今中外凡有成就者，在阅读时无不＂读写结合＂。作为中小学生师生，更应该在阅读时随时做好笔记，尤其是自己觉得非常喜欢或引起共鸣的句段篇章，更应及时摘录，做批注或留感言。这样，阅读记忆和理解会更加深刻，阅读效果会大大增强。
　　三、读诵结合
　　常言道＂磨刀不误砍柴工＂。诵读，是中国优秀的传统语文学习方法之一。大量日常经典诵读有利于推进师生综合素养的提升。但由于种种原因，近几十年尤其是新课程改革的最初十多年，这种方法不知不觉被人们所忽略，而刻意强调自主、合作、探究、创新等，一定程度上导致学生语文核心素养反降不升。因此，在大力开展阅读教学活动之时，要重视学生的诵读(吟诵和背诵)，尤其在孩子12岁之前的语言习得关键期，更要大量系统地开展经典诵读，让中华优秀传统经典读物镌刻在孩童的记忆深处，以备启迪智慧，滋养心灵，为多彩幸福人生＂奠基＂。
　　四、读练结合
　　任何知识与技能的习得，都要按时复习，反复练习。学校日常教学中师生一味地死扣课本或钻进相关读本中，容易自我迷失。常态化科学化的阅读训练会极大提高学生的阅读效率和理解能力。师生在有效利用多媒体信息技术积极构建优质高效课堂的同时，应大力开展整本书阅读和主题群文阅读等，积累素材，培养语感。更要根据实际进行经常性主题篇章阅读训练，探索方法，培养习惯，循序渐进，从而提高阅读速度和效率，加深对文本的阅读理解和语言表达能力，为其他学科学习和学生全面发展打下良好的基础。
　　五、读行结合
　　陆游诗云:＂纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。＂换言之，就是＂实践出真知＂。阅读的目的不仅在于对文本内容的把握，加强＂双基＂，更在于启迪智慧，开阔视野，升华生命。只有将平时阅读所得适时恰当地运用到实际生活当中，科学有效地指导实践，才能达到真正的阅读目的——所谓＂读万卷书，行万里路＂。否则，读再多的书，也没有什么实际意义。
　　总之，百年大计，教育为本。广大中小学师生只有坚持不懈追寻并坚守教育本真，在阅读实践中全面认真坚持＂五结合＂原则，行为示范，与时俱进，开拓创新，才能有效掌握知识技能，逐步形成良好的语文核心素养，促进全面和谐发展；更能开慧启智，修身养性，有效指导社会实践，提升生活生命质量；进而为个人终身学习和推动构建新时期全民阅读体系，乃至中华民族伟大复兴中国梦的实现提供持续有力的保障。
　　——2019年05月30日《定西日报·理论》