针对目前存在的教育问题，你有哪些话要说？

　　针对目前的教育问题，我觉得我们还是要尊重现实，少发牢骚，同时也不要把大人的一些负面的观点灌输给孩子：什么教育不公啦，读书无用啦，应试教育毁人不倦啦，西方教育先进，我国教育落后啦等等这些负面且不全面的看法。
　　首先，我认为我国教育这些年都在不停地改革，以便适应社会的要求。我国教育也不断地尝试从应试教育向素质教育倾斜。现在小学阶段全面取消升学考试，由更为灵活的就近上学，或摇号上学替代。我觉得这也是一种进步。
　　其次，在我国现在的国情下，在高中进行选拔考试，是一种公平的竞争机制。有很多人会为偏远地方的人打抱不平，因为国家的教育资源对他们不公。这是不争的事实。但是我想问，偏远的地区难道只有教育资源不公吗？不是吧？那么，在那么多不公平的事件中，教育还能给你考大学的一次机会，你不觉得相对于别的方面，教育更能让他们得到实惠吗？有很多人的逻辑很奇怪，会把贫穷归根到教育的腐败，教育的不公平。如果没有高考，难道就不会有贫富差距的不公平存在了吗？
　　最后，我觉得大家都应该接受现实。在什么环境下就说什么话。我们还是要用积极的态度对待我们的教育，用正面的想法去引导正当学习的学生。最可恶的就是有些人，一边说着读书无用，一边花大价钱为孩子的读书打点铺路。
　　所以，我更想说的是：同学们，接受教育是你们的权利，也是你们的机会。你们有什么把握赢得了富二代呢？最简单便捷的可能就剩教育了，就剩高考了。好好学习，别信那些无用的、消极的言论，读书，考上好大学是你干掉高富帅，迎娶白富美，实现人生逆袭的机会。
　　关于中学教育，我不是专业人士，但好歹也算读过三五本书，看看自己，马上就到不惑之年，也算是有一点人生经历了吧，所以，就以我自己的粗浅理解，斗胆说说自己的一些粗鄙看法吧。
　　个人认为目前我国的中学教育，还是以应试教育的教育，改革方向应该为以下几个方面：
　　1 降低目前中学课程的难度，特别是数理化的难度，而以基本知识点的考察为主，以培养学生的兴趣为主。目前，我国中学数理化的难度在世界上也是排名靠前的，说得出的好处是世界中学生奥林匹克大赛之类的金奖拿了无数，可是对于学生的创造性并无任何用处。个人的成才和中学时代的所学关系不大，而兴趣才是最主要的。我们每个人为了高考，高中的时候付出了那么多努力去学习数理化，可是真正有用的东西又有多少，又有多少人毕业以后还会继续用他。所以，难度应该在大学以后再加上去，给那些有兴趣于此或者以后要靠这个吃饭的人加上去。
　　2 培养学生读书的习惯。现在很多人大学毕业以后，就很少看书了，这无论是对个人还是对一个民族来讲都是没有好处的。读书的习惯应该是伴随终生的。
　　3 培养学生独立思考的能力。这个能力的培养既依赖于老师的引导，也依赖于读书习惯的形成。遇到不懂的问题，应该通过网络和书本自己去找，然后通过自己的思考，来形成自己的观点和意见，而不应该人云亦云。只有大多数人具有独立思考的能力才能形成公民社会，才能更进一步的推进民主。一群伪愤青组成的社会，统治者是不敢给于民主的权利的，因为大部分人并不能正确的区分什么是对的，什么是错的。给于非理性公民的过分民主不利于社会的稳定。
　　4 沟通、交流和表达能力的培养。无论是生活中还是工作中，沟通能力都是很重要的。所以在中学教育中，老师应该有意识的培养学生的表达能力。所以给学生布置的作业不应该以记忆为主，而应该以应用为主。针对一个问题，应该让学生自己去读书，去搜索，去思考，然后形成自己的观点以后表达出来。这个能力其实也是基于上述两个能力之上的。
　　最后想说的是，中学教育改革不能是孤立的，而是应该通过高考这个无形的指挥棒进行的。也就是说，中学教育的改革方向其实是由高考的要求决定的，这就要求高考改革要走在中学教育改革的前面，通过高考改革给中学教育改革以引导。只有这样，中学教育改革才能最终进行下去。
　　我以高中为例来说明
　　一、城乡教育差距相当大。
　　今年高中录取线西安市最低是563，而我们县上才406；563在西安是最最一般的高中，到我们农村却是重点高中的优秀学生。
　　二、真改革少，搞政绩工程的多。
　　很多高中都在搞课堂改革，抓核心素养教育，其实只是抓了几个热点名词而已，很多活动的开展是为了吸引外边参观，提高学校知名度，尤其是普通高中。
　　三、师工作的主动性，创造性和积极性不高。
　　取消掉奖金之后，教师收入分配近乎平均主义，使教师尤其中老年教师干劲不足，加之公立学校经常要求教师完成各种非教学任务，让教师产生职业倦怠。
　　三人行·TRINITI 认为当下的教育，仅是＂授业＂教育，孩子上学只是为了就业，课堂上老师批评学生学习不认真的时候，哪一次说的不是＂你看看你以后要做什么工作，哪个单位敢要你＂而不是＂你想想你要成为什么样的人，是否明理，是否有智慧，有创造力，有独立思考能力＂。
　　教育学家苏伽特•米特拉（Sugata Mitra）也曾说过：＂我们应当解放孩子们渴望知识的天性，而不是让他们对教育产生恐惧。＂
　　而如今奴役性的教育却让孩子十分恐惧，而且不止孩子，教师也十分恐惧。＂获取知识＂已经不是一件美好的事情了。
　　当教育以利益为终点，而不以传播知识与思想、培养品格、塑造灵魂为使命，其生产出来的产品（学生）缺乏＂道＂的传授，＂惑＂的解答，导致缺乏思考能力、创新能力与领导能力，三观不健全、心理素质与道德修养低下，难以正确地适应社会的极速变化。
　　回看历史，西方教育起源于宗教，主要针对宫廷贵族及上层阶级的家庭，采用小班制个性化的教育模式，为学生传授人文、地理、历史等知识，旨在提高学子的文化修养、品格素质以及思辨能力，让他们自由探索，独立思考。
　　而在东方这块土壤上，教育起源于儒家道教，同样服务于皇家贵族，采用书院、学堂制，宗旨是＂传道授业解惑＂，相比于现代教育的传授专业技能，更加注重因材施教、思维启发。
　　今天，我们也看到有一部分人先站起来，倡导回归教育本质。以倡导个性化学习、创造力、人文素养提升为追求的新式课堂正在酝酿，想凭借一己之力颠覆19世纪以来的教育工厂，回归教育本质，但规模与力度却远远不足以与＂受业＂成性的教育相互抗衡。
　　我们需要更加多元化的力量，来摆脱工具式教育，革了应试教育的命，超越狭隘的经济主义与功利主义，让教育回归到＂传道＂＂受业＂＂解惑＂的理念之中。让学生在自由开放的环境中学习知识技能，掌握万物原理与规律，培养思辨能力与领导能力，塑造良好的道德品质，提升应变能力与适应能力。
　　唯有如此，教育才会发挥其真正的作用，让每一个孩子都成为更好的人，成为有思想、有道德、有文化的人，社会也才会持续地良性发展。
　　教育是全人类的问题，只要有人的地方都有教育。
　　中国是一个人口大国，又是一个相对完整的文明古国，有着为之骄傲的璀璨的文明，德应该是我们国家几千年文明的魂。西方国家崇尚丛林法则，我们崇尚的则是德，希望社会大同于德。从古到今德都有着至高无上的地位，无论庙堂之上，还是街头乡野，德似乎都在约束着人们的言行。
　　时至今日，国家高度发展，社会空前进步，德更应该是各种文明的助推器。遗憾的是，德传承到现在，好像有那么一点力不从心，大众对德的认识变得不怎么清晰了。究竟应该怎样解读，都有那么点模糊了。
　　智者老子在两千多年前，在他的著作里，就明明白白告诉我们，德就是方式方法。
　　《道德经》第七十九章：＂和大怨，必有余怨。报怨以德，安可以为善？＂
　　解决大的矛盾，必定会有残留。什么才是最好的方法呢？哪怕是处理满是怨恨的矛盾也要充分体现自己的方式方法。作用就是使得好处最大化，把双方损失降到最小。方式方法就是老子对德的诠释。
　　＂抱怨以德＂这四个字，可以说是镶嵌在我们民族语言文学宝塔上最耀眼的明珠，TA教导人们，无论说话做事都要注意方式方法。方式方法好的，就叫有德；不讲方式方法的，就是＂缺德＂。我们是一个崇尚德的民族，许多人在说话做事的时候却把方式方法置之脑后，这么富于智慧的语言被淹没千年，几近消失，谁该负责呢？
　　当前的教育，无论家庭，还是学校；无论是家长，还是老师，都应该把德——方式方法＂置顶＂。家长教育讲方式方法，还会有多少＂熊孩子＂？老师教育讲方式方法，还会有多少＂混账＂学生？
　　月亮露出山头，月光自然会洒向大地。