读背影想对孩子说的话

　　学过《背影》，也教过《背影》，然而前天备课时，我是第一次读《背影》读到哭。有的文章没有一定的生活经验和感情积累是无法品味其中的深情的。
　　当我读着《背影》时，我忽而时朱自清了，望着父亲爬上月台买红橘，忽而我又变成了我自己，看到自己的父亲远去的背影，想象与回忆就这样交织在一起，令人难以自持。
　　我想到我们父女间小心翼翼的问候，小心翼翼的关心，小心翼翼的谈笑，总是在那么淡淡之处有着一股浓浓的深情。
　　看着父亲声声叮嘱后毅然离去的背影，总觉得他在说：照顾好自己，别管爸爸。就看到他那并不高大的背影融入那熙熙攘攘的人群，不可寻了，才感到离愁别绪漾在心头，不舍却总是分离。当一向年轻的父亲说：爻爻，你看看我这边是不是有根白头发。时，我心里还是轻颤了一下，岁月让我们成熟却让父母衰老，我不敢去想这无情的岁月终有一天逼我们分开。怎能不叫人伤感？
　　朱自清与父亲，我与父亲，人不同，情相通。
　　就这样带着这深深的感动，我开始《背影》的教学。首先，我们一起回顾了朱自清这个人，同样的人却有风格迥异的两篇文章选入了初中语文课本，《春》可谓是俊美之至，字字都是那样的珠圆玉润，显得光彩动人。而《背影》却是平淡之中真情动人。接着我让学生自由朗读课文，学生们就用那平常的语调匆匆地读着，不过没关系，只要他们能注意注释中的字词就可以了。学生的读书声渐渐停止的时候，我询问他们被感动没有？几个积极发言的学生都说了自己的感受，父亲不经意的一个动作，一句关怀都让人感动，其中大部分同学都被第六段的描写感动了，鼓励了他们以后我分享了自己备课时的感受，说到父亲的。白发时，又是情不能自已，哽咽得几乎说不下去了，学生也在偷偷地议论着什么。然后我开始范读课文，当时班里很安静，我的声音就清晰地敲打着四壁，传入孩子们的耳中。读完没有掌声，没有喧闹，我让他们带着这份感动再读课文，这次学生非常认真，且慢慢地去读着这篇文章。
　　这时我问了个问题：文中背影出现了几次，学生很快地回答在一、六、七三个自然段分别出现了四次背影，从这些背影中看到浓浓的父子深情。至此第一课时结束。
　　在朗读时，学生的齐读远远比点名读更有感情，点名读时，学生把书放在书桌上，然后头深深地垂到书前，声音变小了，甚至紧张到总是重读，看来克服孩子们这不自信的毛病，还是得有一段时间。
　　第二课时，我们一起回顾了上节课的内容，然后齐读第六自然段，品味其中的外貌描写和动作描写，特别是动作描写里，走到对面的月台，一个年轻的小伙子所用的动作是穿、跳、爬，动作麻利、简单，可年迈的父亲呢，却要走、探、穿、攀、缩、倾，如此艰难的动作只为了让孩子路上有东西解渴，父爱蕴含其中。还有父亲那又短小又平淡的话语，也蕴含着他全部的深情。接下来，孩子们思考哪些地方体现出儿子也是爱父亲的？孩子们的回答让我惊喜不已，因为他们除了找到三次流泪和两次自责之外，他们还找到了很多细节。比如说我本来要去的父亲是一个胖子，走过去自然要费事些说明我能体会父亲的辛苦，想要为他分担；怕他看见是怕父亲心疼；我赶紧去搀他被父亲感动后的动作；家庭琐屑便往往触他之怒写出了儿子对父亲的理解我觉得他们的回答比答案中的参考答案精彩多了。