汉语中的羡余与对外汉语教学

　　汉语中的ldquo；羡余rdquo；与对外汉语教学
　　摘要：ldquo；羡余rdquo；是汉语的特点之一，它在语用方面有重要作用。在对外汉语教学中，教师可以利用这一特点来找到一种更好地解释生词和短语的方法，提高课堂的信息含量，学生通过对这一特点的学习也提高了他们的语言运用能力。关键词：羡余；对外汉语教学；解释据说，各种语言中都有ldquo；羡余rdquo；这一特点，而且汉语比起其他语言还算少的。潘先军从词的角度给羡余下了定义，其实可以把这个定义扩大，不仅是词，还有短语，甚至句子都有羡余的成分存在。而且这些成分都是ldquo；合法的rdquo；，甚至是必须的。比如，很多人都爱举的一个例子ldquo；凯旋而归rdquo；。ldquo；凯旋rdquo；在《现代汉语词典》中的解释是ldquo；战胜归来rdquo；，它本身已经包含了ldquo；归来rdquo；的意思，而平时使用的时候，往往爱加上ldquo；而归rdquo；。还有人们常说的ldquo；大约hellip；hellip；左右rdquo；，其实ldquo；大约rdquo；本身已经有了不确定的概数的含义，后面又加上了ldquo；左右rdquo；非常多余，这种用法也常常在中学语文中被视为病句，可是语言运用中却不乏这种用例。还有一部很出名的电影《不能说的秘密》，ldquo；秘密rdquo；这个词在词典中的解释是ldquo；有所隐蔽，不让人知道的（跟lsquo；公开rsquo；相对）rdquo；，这本身就隐含了不能说的意思在内，而这部电影的名字取做ldquo；不能说的秘密rdquo；，似乎使它的这种特性更突出了，起到了一种强调的作用。试想，如果电影的名字只是两个字的ldquo；秘密rdquo；，那么它的神秘感仿佛也减弱了不少，名字中音节的韵律美也有所淡化了。因此，ldquo；羡余rdquo；不仅有利于表意的完整，对于发挥汉语运用中音律的和谐也起着重要的作用。关于ldquo；羡余rdquo；的教学，应当秉持正确对待、认真解释的态度。汉语的羡余体现在很多方面，教师不仅要教会学生体会汉语中的这种特点，以便能够说地道的汉语，而且还要学会利用这种特点，以方便教学。其实，可以发现大多数ldquo；羡余rdquo；成分都是对已有成分的再次补充说明，因此，可以利用它们的这种关系达到ldquo；一箭双雕rdquo；的目的。比如ldquo；手持电话rdquo；中的ldquo；手持rdquo；。ldquo；持rdquo；作为ldquo；拿着rdquo；这个意思的时候，本身就包含ldquo；用手rdquo；这个义素，而且在使用中它所需要的搭配项也是可以ldquo；用手拿rdquo；的一类东西，如ldquo；持枪rdquo；ldquo；持棍rdquo；等都有这样的特性。在教学中解释ldquo；手持rdquo；的时候，就可以把ldquo；持rdquo；的这种用法连带在内，这样学生既理解了这个短语，也懂得了它的用法。同样，汉语中还有很多这样的词语组合，像ldquo；目视、耳闻、脚踹、火烧、水淹rdquo；等，都可以用这样的方法来解释。这样既避免了用翻译方法解释的单调，使学生学会了其中各个词的使用方法，又多教会了学生一个新的词语组合。再如，ldquo；不能说的秘密rdquo；这样的短语也有很多，这就相当于在一个短语中解释了一个词的本质特点。让学生记住这样的短语，也为他们背诵生词提供了一种方法。如ldquo；不必要的浪费rdquo；，学生就可以记住ldquo；浪费rdquo；有ldquo；不必要rdquo；的意思，当他们忘了这个词时，就可以利用短语关联出它的大概意思。其实这也正说明了汉语的一个特点，定语有时并不是给事物分类或者描述特征以区别于其他事物，定语有时纯粹是为了加强或者强调事物的某一方面，像ldquo；咸盐rdquo；，盐都是咸的；ldquo；面貌rdquo；，貌都是在面部的；ldquo；死尸rdquo；，尸体都是死了的。这正是ldquo；羡余rdquo；所要表达的意义。作为对外汉语教师有时也不妨有意地把学生向这个方面引导，比如学习ldquo；毛病rdquo；这个词，教师可以给学生补充ldquo；不好的毛病rdquo；这个搭配，同时要告诉学生ldquo；毛病rdquo；都有ldquo；不好rdquo；这样的特点，让学生从中体会这种搭配的意义及使用的方法。还有ldquo；无可争辩的事实、不朽的丰碑、最后的结局、个人的隐私、无用的废话rdquo；等都可以加入这种教学方法之列。有一些音译词，其实通过英语的音，学生已经可以明白它的意思，可是汉语在音译的同时往往还要加上一个汉语的义类。这样教师就可以利用音译词给学生解释汉语中的义类词了。比如，ldquo；吉普车rdquo；，学生本已知道什么是ldquo；吉普rdquo；，这就方便了学习汉语中所说的ldquo；车rdquo；。因为，汉语经常用ldquo；carrdquo；来翻译ldquo；车rdquo；，这对于留学生来说容易造成理解偏差，因为ldquo；车rdquo；在汉语中是一个大类，是泛指词，而car在英语中只是指小车，因为除此之外还有truck等。教师此时可以利用学生已经懂得的ldquo；吉普rdquo；的意义，来引导学生学习汉语中的一个类词mdash；mdash；ldquo；车rdquo；，同时帮助学生扩展出关于ldquo；车rdquo；的更多的词。这种外来词还有很多，教师都可以利用他们中的ldquo；羡余rdquo；成分来为对外汉语教学服务，再如，ldquo；贝雷帽、雅思考试、芭蕾舞、因特网rdquo；等。还有在句子中的使用，例如：ldquo；她会跳芭蕾舞rdquo；的ldquo；跳rdquo；的意义其实跟ldquo；会rdquo；是重复的，教师可以利用比较好理解的动词ldquo；跳rdquo；来解释助动词ldquo；会rdquo；的用法和意义。汉语中的ldquo；羡余rdquo；可以加强语意，而且能使内容表达得更充分、更完整。学生通过对羡余成分的学习更好地理解了词语的含义和用法。这同时也有助于在对外汉语教学中找到更好的方法来释义，并帮助学生在遇到生词时进行模糊猜测，学生一旦掌握了这种方法，可提高了他们运用语言的能力，有助于最大限度发挥汉语的魅力。参考文献：〔1〕吕叔湘。现代汉语单双音节问题初探〔J〕。中国语文，1963（1）。〔2〕潘先军。汉语外来词构成羡余现象说略〔J〕。汉字文化，2007（3）。〔3〕潘先军。多音词羡余现象考察〔J〕。汉语学习，2010（3）。〔4〕赵元任。汉语结构各层次间形态与意义的脱节现象〔J〕。当代语言学，1981（1）。（首都师范大学文学院）