小组合作学习在高中历史课堂教学中的有效应用

　　高中历史课堂上，合理的进行小组学习方式，可提升学生们对学习的兴趣，加大热情度；可让学生们之间共享材料，相互间取长补短，快速的完成老师分配的任务，实现学习目标。但是，如何运用以及怎样运用小组合作的方式，才能达到教育者们预期的目的，这还需要我们进一步的探究。
　　一、高中历史课上遇到的问题
　　（一）以教师的情况分析
　　第一，在我国有许多老师的教育理念仍处在传统教育模式灌溉式，老师讲的累，学生听的乏，死板的课堂教育达不到很好的效果，使学生逐渐的失去了自主考虑问题和革新的能力。第二，教师的水平很有限，讲课缺少激情。有的历史老师没有耐心去研究课程，对教材和自己的同学不够了解。课上的讲解缺少严谨度，老师的素质有限，使教学效率提不上来。有的老师讲课缺少激情，无法调动学生积极性[1]。第三，教学量大，老师精力不够。在高中，历史老师大多数还要负责带班的任务，工作的繁重，使老师身心压力很大，用疲惫的状态进行工作，就没有办法为同学们创造更高效的课堂环境。
　　（二）以同学的情况分析
　　首先，由于高中课程难度很大，很多学生们出现讨厌学习的状况，对学习很难提起兴趣，这在其中占据了学生的大量比例。有的学生能做到管束自己上课仔细听老师讲课，也有的学生思想溜号，根本没有在学习。究其根本，这些学生就是对学习没有兴趣，难以自主的去学习。其次，同学们的知识面窄，现在的学生都喜欢小说类型的书，很少有人去翻看历史类的文学。对历史的不了解，就是影响历史课教育的可怕杀手。
　　（三）以教材的情况分析
　　当前，我国的历史教课书的情况，都选择历史进程中的重大事件、古今中外重要的人物来编写。编写时缺少了对历史进程的连贯，对历史编写的不够完整。历史上的内容据现在有一定的时间距离，会让同学们听起来有较强的陌生之感，有时会让他们很难接受。
　　二、小组学习的优点
　　（一）从教育目标角度分析
　　传统的教育理念只注重学生们的学习成绩，用考试成绩说话，成绩证明一切。只注重教师的教，而忽略了学生的学。过渡的注重学习成绩，却忽视了学生们非智力原因的培育。在小组学习的过程中，则更加重视学生间的探讨过程和对知识的分享，使同学们在快乐的气氛中学到知识，感受快乐。
　　（二）从教育进程上分析
　　传统理念的尊师重道，老师的地位高高在上，学生只能一味的接受学习，处在被动和低下的位置。在小组学习中，学生们在教育中的主要性为突显出来，也为老师和同学之间相互交流带来了改善作用，使教学双方都得到有力的发展和进步。
　　三、高中历史课上小组学习的应用
　　（一）合理化的分组明确每个组员任务
　　在高中历史课上，教师应做到对每个学生的个性都进行了解，根据学生的心意，对学生进行每5-6人为一组的形式分组。在老师的有力指导下，协助每个同学都有展示自我的舞台，每位成员的优势都得以发挥，有助于小组的整体效力得到提升。在分组还应该注意，要是学优生和学困生的成绩都能得到有效提升，有助于成员间的协助，形成取长补短的情况。
　　（二）合理定制目标确立问题
　　在小组合作中，教师们要掌握教材中的知识点，提出重点和同学们难以理解的问题。其次，在小组合作中，教师给出的任务要有一定的趣味性，符合学生们的要求。都说兴致等同于最好的老师，同学们的兴趣被带动起来了，自然就有意愿参与到学习中来，使学生的学习热情被逐步提升。老师还要掌握好问题的难度，方才能让学生们有效的理解问题。最后，教师应注意，提出的问题要与高中历史教材的知识点相贴合，不能偏离中心思想，还要有相对的开放性。
　　（三）创建良好的环境氛围
　　首先，教师应为同学们创建一个相互间平等的小组学习氛围[2]。老师可以根据学生小组学习的情况进行考察，通过每人所在小组和班级的前后名次做一个成绩表格，贴在班级显眼的位置，以此带动学生的学习斗志。在课堂上，老师要充分尊重每一位学生，无论学习成绩如何，都能在小组讨论中提出自己的意见，供同组成员参考。其次，让学生体会合作的重要性。现在的高中生多数家里只有一个孩子，极度缺乏团队合作的精神，有的甚至不想甚至不愿意和别人合作。教师要让同学们知道，团队协作在实际工作中对么重要，众人划桨开大船。学生们必須团结起来，在团队里，每个人都要发挥特长，实现共同的奋斗目标。
　　四、结论
　　总而言之，无论做什么事情都是开始不易，但好的开始就是成功的一半。在高中历史课堂上，小组合作的学习方式所遇到了困难，但我们要找出相应的对策来解决困难。小组学习摒弃了传统观念的教育方式，带动了学生们学习的积极性和思维的创新。让同学们体会合作小组不是个体存在，是相互学习的伙伴，汇集了整体的力量，才更有助于同学们的学习研究。