提升初中历史教学效率的方法探析

　　新课改中对初中学生的历史教学有明确的要求， 教师在教学过程中要引导学生熟练掌握历史知识， 对人类的过去和国家的历史发展有一定程度的了解， 以此提高学生的人文素养和人文精神， 使学生能够以客观、全面、辩证、发展的眼光来看待人类社会并且对其有深刻的认识。在历史教学中， 教师应该注重对教材全面准确的把握和对教学过程中教学行为的自我审视， 对学生进行全面的学习检查和知识提升， 提高课堂教学效率， 在有限的时间内取得最大化的教学效果。
　　一、困扰初中历史课堂教学效率提高的几个问题
　　目前， 初中开展了新一轮课程改革， 教师结合素质教育要求和教学需要开展了一系列教学活动， 无论是教学理念还是教学手段都有所改善， 教学水平显着提升。尽管如此， 实际教学中依然存在不少现象困扰着教师， 尤其是关于课堂效率， 归纳如下。
　　第一， 在初中历史教学中， 教师的备课方式往往是就现有的历史教材上做标注和对专业词性的进一步解释， 很少准备相关的课外材料。
　　第二， 初中历史教学单调、乏味， 对历史知识点死记硬背， 从而导致学生对历史学科缺乏兴趣。教师的教学方式过于单一， 只会照本宣科， 缺少丰富的教学活动， 导致学生缺乏学习的兴趣。
　　第三， 乡村中学教学设施落后， 师资力量薄弱， 没有先进的便于教学操作的教学设备。同时， 很多教师的教学理念落后、陈旧， 使得教学缺乏新颖的形式， 造成教学内容、活动单一。
　　二、提高初中历史课堂教学效率的方法
　　（一） 在课堂上关注学生、吸引学生
　　关注学生， 关爱学生， 加强历史教师与学生的情感交流， 需要重新建设新型的历史课程教学观， 切不可对学生不管不顾。教师用自己的人格魅力吸引学生， 用微笑亲近学生， 用激情和幽默感染和吸引学生[1].为学生创造一个轻松的氛围， 学生自然能够提高听课效率。
　　例如， 学生课堂上注意力不集中， 经常发呆， 或思索， 或溜号。面对这样的现象， 教师首先提醒学生注意听讲， 然后用幽默的语言缓解学生课上紧绷的神经和枯燥的情绪， 吸引学生的注意力。与此同时， 用两三分钟讲述自己学生生涯的学习故事， 消除与学生之间的距离感， 让学生对自己倍感亲切， 还能传授给学生学习经验。总之， 要想方设法提高学生的学习兴趣， 吸引学生把注意力全部投注在课堂活动上来， 从而构建高效课堂， 提高课堂教学效率。
　　（二） 有效设问
　　学生先预习课文， 完成导学案， 教师再导入新课、讲授新课， 这是这几年教改探索的模式。课怎么讲？为提高课堂效率， 有效设问是调动学生思维的一种积极手段。如讲授2017年部编七年级历史上第五课《青铜器与甲骨文》一课时， 可以先让全班学生预习课本， 完成导学案， 再朗读导入框， 接着设问：哪两种文明反映了商周高度发达的文明？学生刚朗读完会马上回答青铜器与甲骨文, 从而马上告知本课知识概要即青铜器与甲骨文。再引出第一个子目青铜器的高超工艺, 要求学生从课本第一段找出以下问题答案并画线： （1） 原始社会后期哪里出现了青铜器？请找出代表。 （2） 商朝以后青铜器的种类有哪些？其中礼器代表什么？请阅读相关史事加以说明。这些设问学生能很明确在课本找出答案， 教师对学生的回答给予积极评价， 这样既锻炼了学生的思考能力， 也要求学生跟着问题学习课文， 不会分心， 动手、动脑。有效设问可以使课本知识清晰化、条理化， 掌握课文脉络， 抓住重点、难点， 调动学生思维， 从而提高课堂效率。
　　（三） 课堂竞答
　　一个班级的学生有好中差之分， 一堂课接受能力也分好中差。而一个历史教师要教授4~5个班， 谁是好生、谁是差生、谁是中等生不可能了如指掌。要提高课堂效率， 就要提高差生的听课效率。那怎么办？课堂竞答是一个有效的方法。课堂竞答方式可以检验学生的知识水平与学习能力， 同时还便于教师了解学生的学习成果， 对接下来的教学活动做出合理调整， 优化课堂教学模式[2].具体的操作是：先申明竞答规则， 按座位分组， 难题优秀生若答出得2分， 普通问题中上程度学生答出得1分， 差生答出简单问题得2分， 谁都不许说出答案， 否则本组扣分， 小组可推荐答题者也可自告奋勇。四个小组下课前排名。学生马上有了积极性， 优秀生会积极回答问题， 他们有很强的表现欲。中等生能答的也会举手。剩下的就是差生， 他们平时羞于表现， 不爱表现， 生怕出错闹笑话， 其他的学生则会把很多简单的问题让给差生回答， 以争得更高的分数。为此， 教师要多设置简单的题目， 好调动差生的积极性， 差生每回答一个问题， 教师要及时予肯定或鼓励。这样差生就不会睡觉搞小动作或低头偷玩手机， 课堂效率会显着提高。
　　（四） 小组分工合作
　　传统的历史课教学方法是讲述法， 即满堂灌.采用多种教学手段实践证明是提高课堂效率的好办法， 各种方法适用于不同的课例， 不是一种方法都能适用于任何课堂。采用小组分工合作讨论这一教学方法实践证明也是一种提高课堂效率的好办法。以部编2017七年级历史上秦统一中国为例， 秦始皇确立封建专制主义中央集权制度是本课重点， 如下。
　　1、政治：
　　2、经济：
　　3、文化：措施：_____作用_____
　　4、军事：措施：北击_____修筑____作用____
　　为提高课堂效率， 可以把学生分四组， 每一组负责找一个方面的措施及作用， 把空格内容填完整， 这样学生就能回归课本， 并且有的放矢， 尤其对作用的回答培养了分析问题的能力。可采用积分制分工合作， 比赛哪一组回答的又准又快， 学生自己举手比教师指定回答更能激发学生兴趣。
　　（五） 应用新技术手段提高课堂趣味性
　　初中历史课本内容范围广泛， 涉及很多历史事件， 对于学生而言既抽象又陌生， 无形中增加了学生学习难度， 学习兴趣下降。对此， 教师善于利用新技术构建高效课堂， 提高课堂教学的趣味性， 激发学生参与课堂学习活动的积极性， 如微课、慕课、在线课程、数字图书馆等， 并把这些信息技术运用到课堂教学中来， 以增强课堂教学的趣味性。
　　例如， 讲秦统一中国时， 教师可以借助互联网平台搜集与本课相关的文字、影视等资料， 整理成秦军与其他王军作战的视频图像， 比较真实地再现战争场面。然后， 教师以旁白形式入画， 结合视频内容讲述秦王扫六合的经过， 并这一过程录制成5~8分钟的微课。课上时， 教师实时播放微课视频， 学生一边看微课一边听教师的讲述， 声画同步， 使学生产生听课的兴趣。
　　三、结语
　　在初中历史教学中， 教师要以学生为主体， 把激发学生的积极性、主动性放在教学活动的首位， 关注学生的兴趣所在， 给予学生充分的自信， 寓教于乐， 不断转换并采取有效的教学方法， 课堂教学的有效性就一定能够得到不断深化。如何上好一堂历史课， 智者见智， 仁者见仁， 提高课堂效率是历史教师向45分钟要效率的必然选择。以上是笔者多年工作经验的总结， 希望对其他初中历史教师有所帮助。
　　参考文献
　　[1]刘伟平。浅谈如何提高初中历史课堂教学效率[J].教育教学论坛， 2013 （28） :56-57.
　　[2]李畅。初中历史课堂教学效率的提高[J].学周刊， 2011 （5） :68.