初中信息技术教学在分层教学法的应用论文

　　摘要:近年来，随着信息技术应用的越来越广泛和普及，在教育领域也比较重视信息技术教学，信息技术学科成为初中教育阶段的重要课程之一。但是在初中信息技术教学过程中，教师会发现学生之间的差异性特别明显，为改善这一困境，不少教师运用分层教学法。本文主要针对初中信息技术教学中的分层教学法进行分析探讨，同时提出部分应用策略。
　　关键词:初中信息技术教学;分层教学法
　　在初中信息技术教学过程中运用分层教学法，主要根据初中生的认知能力和实际情况，进行分层教学。这一教学模式比较关注学生的个性差异，具有一定的教学优势。分层教学法可以改善传统的初中信息技术教学模式，比较关注学生对信息技术知识的学习与体验，能够为其将来的学习与成长奠定坚实的基础。
　　一、学生的分层策略
　　在初中信息技术教学过程中运用分层教学法，要想充分发挥这一教学方法的优势与作用，教师应该充分认识到学生的主体地位，在教学活动中以学生为中心。因此，初中信息技术教师在应用分层教学法时，首先应该对学生进行合理分层，考察学生的信息技术基础、性格特点和学习能力等，有针对性地实施分层教学计划。在具体的教学实践中，教师根据学生的具体情况，把他们分为三个层次，即为优等生、中等生和学困生。优等生对信息技术知识掌握的较为丰富，基础较好，接受能力较强，学习信息技术知识的兴趣较高，并且具有较强的求知欲望;中等生的信息技术基础一般，接受能力一般，对学习信息技术知识的态度不冷不热;学困生则信息技术基础较差，接受能力较弱，缺乏学习信息技术知识的兴趣。
　　二、教学目标的分层
　　初中信息技术教师在对学生进行分层之后，应该对教学目标进行分层，合理制定分层的教学目标，可以帮助学生树立学习信息技术知识的自信，在学习过程中更加积极主动。教师在设计分层教学目标时，需要以基本教学内容为基础，为三个层次的学生制定不同的学习目标。对于优等生来说，教师可以选择一个合适的课外信息技术教学内容，拓展学生的学习思维，开阔他们的学习视野，培养优等生可以独立解决问题的能力;对于中等生的教学目标，应该要求他们真正掌握信息技术基础知识与操作技巧，可以独立思考问题，对于问题具有一定的分析能力与解决能力;学困生的教学目标则以培养他们学习信息技术的兴趣，掌握基本操作与信息技术知识，可以基本完成课堂学习任务。需要注意的是，教师在对教学目标进行分层时，应该把握好度，特别是对于学困生来说，教学目标不能过高，避免他们对信息技术课程产生畏难心理。
　　三、教学方法的分层
　　在初中信息技术教学中运用分层教学法，教学方法的分层是整个教学模式的核心环节。在具体的教学实践中，教师应该针对不同层次的学生采用不同的教学方法，使用不同的教学内容，根据不同层次学生的学习能力为他们制定不同的教学目标，在信息技术课堂教学中使用不同的教学方法。优等生主要是以指导为主，为他们提供更多的自我学习与自我发展的机会，让其自由学习，同时做好指导工作;中等生主要以激励为主，严格按照所制定的＂教学目标开展教学活动，目的在于提高学生的信息技术水平和计算机操作水平;学困生主要以培养为主。在教学过程中，教师通过知识合理的任务驱动与教学目标，让他们能够体会到完成学习任务的成就感，逐渐消除他们的畏难心理，激发学习信息技术知识的兴趣与动力。
　　四、作业内容的分层
　　在初中信息技术教学过程中，作业内容是分层教学法的结尾环节，主要检测学生对信息技术知识的掌握情况，在整个分层教学过程中主要起到反馈和总结的作用。在具体的作业分层中，教师应该针对不同层次的学生布置不同的信息技术作业作业，根据分层教学目标的来制定。优等生的信息技术作业以创造性与灵活性为主，教师可以给他们安排一些难度相对较大的作业，以提高信息技术知识水平为主，注重拓展学生的思维能力，丰富解决问题的思路。中等生的作业则以掌握基本信息技术知识为主，教师可以安排难度适当的作业，提高他们的解题能力;对于学困生的信息技术作业，应该以扎实基础知识为主，教师可以布置一些以检测基础知识为主的作业，能够让学生扎实掌握解题方法即可，要求可适当降低。
　　总之，在初中信息技术教学中运用分层教学法，不仅符合初中生的学习需求，同时还符合新课程的理念与要求。因此，在具体的教学实践中，教师应该合理应用分层教学方法，充分发挥这一教学方法的优势，帮助学生学习和掌握信息技术知识。
　　［参考文献］
　　［1］李玮．初中信息技术课堂教学中的分层教学研究［D］．石家庄:河北师范大学，2013．
　　［2］伍艳．分层教学法在初中信息技术教学中的应用［J］．新课程导学，2013，(32)．
　　［3］王亚宁．初中信息技术课分层教学设计模式［J］．中小学电教(下半月)，2015，(07)．