数学问题意识就是指人们在数学认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使人不断提出问题、解决问题。有了问题，学生的思维才有了方向和动力，学生才能产生主动探究的愿望。 一、创设良好的教学情境，引发学生的问题意识 教师在教学过程中，要精心设计与学习内容有关的故事情境。通过呈现故事情境，激发学生的学生兴趣，并在学生的认知冲突中，引发学生的问题意识。例如，课前笔者创设了这样一个故事情境：某珠宝店发生一起特大盗窃案，现场只留下一个脚印。3个嫌疑人的身高分别是155厘米、175厘米、190厘米。名侦探福尔摩斯一到，他只是量一量脚印的长为25厘米，就果断推算出犯罪嫌疑人的身高，从而锁定真正的犯罪嫌疑人。这其中的奥妙又是什么呢？一石激起千层浪，学生听后纷纷举手，提出问题，进行猜测与质疑。有的学生说：＂我猜脚印的长可能与身高有关。＂有的学生说：＂脚印的长与身高可能有比例关系。＂有的学生说：＂脚印的长与身高是不是有倍数关系？＂……通过这一教学情境，既能引发学生的问题意识，使学生从中初步明确了学习目标，又能让学生进行自主探究，为新知识的学习埋下伏笔。 二、挖掘教材的探究点，激发学生的问题意识 探究点具有可知性和挑战性，是学生对教材的重点、难点、困惑点等进行自主探讨、深入研究和学习的过程，能够充分发挥学生的主观能动性。 （一）在概念的引入中提出质疑 笔者以教材当中的淘气主题图为例（如图1所示）。 师：＂同学们仔细观赏图片，看看哪几张和图A比较像？你认为哪几张与原来那张比较像？为什么有的像？有的不像？＂有的学生说：＂图B、图D和图A比较像，图A和图C、图E不像。＂有的学生说：＂不像图C和图E,图C又宽又粗，图E又瘦又长。＂为了让学生更好地观察，并发现问题、提出问题。笔者对主题图进行了动态化处理，对图A进行上（下）、左（右）、对角的拉动，并向学生说道：＂注意观察老师的`每一次拉动什么变了？什么没变？＂图A的变化效果让学生亲眼目睹到照片变形的过程，在这一动态过程中，激发了学生的好奇心和探究兴趣。学生经过观察后提出了很多问题。有的学生问道：＂这些照片都是长方形，像与不像是不是跟长方形的长与宽有关系？＂此时笔者追问：＂这些长方形的长和宽之间有什么关系？＂引导学生对问题进行思考与解决，用数学的眼睛去观察问题，从数学角度去发现问题，体现了浓浓的数学味，引导学生形成问题意识。 （二）在自学中发现问题、提出问题 教师要放手让学生自学课本，在自主学习中学会发现教材中的数学问题，并鼓励学生提出与自身认知相模糊的问题，使学生在自学的基础上质疑问难。以教材当中的问题3和问题4为例。有的学生说：＂足球比赛的分数比2:0与数学上的比2:0一样吗？＂笔者引导学生讨论：足球比赛的分数比2:0,它是表示两队比分相除吗？经讨论，有的学生说：＂足球比赛的分数比2:0,这个比它不是表示两个数相除＂,有的学生说：＂体育比赛中的比不是我们这节课学习的比，它只是一种计分形式，是比较大小的，是相差关系，不是相除关系。＂此时学生在自学的基础上，纷纷提出问题。有的学生又提出：＂比号怎么写，与标点符号‘冒号’写法相同吗？＂有的学生说：＂有没有三个数的比？＂有的学生说：＂比和比值有什么联系与区别？＂……学生提出的这些问题，正是本节课要解决的问题，笔者紧接着组织学生以四人为一小组围绕以上问题展开讨论，再集体交流，解决问题。在这一教学过程中，引导学生不断地提出问题，在解决问题后又引导学生提出新的问题，为学生今后的发展打下了坚实的基础。 三、挖掘练习素材的创造点，培养学生的问题意识 挖掘课本中练习素材的特点，引导学生进行＂再创造＂,为学生提供较为广阔的创造空间，培养学生的求异思维和问题意识。 （一）在教材习题中举一反三 教师要充分挖掘教材习题，进行二次创造，给学生提供提出数学问题的平台，让学生从多个角度看问题，从一个现象或结果举一反三，想到更多的数学问题和解决思路。例如，教材＂练一练＂第2题：你能说一个用＂3 4＂表示的情境吗？笔者让学生结合现实生活，提出数学问题，这是一个开放性的问题。有的学生说：＂甲工作3小时，乙工作4小时，求甲乙工作时间比。＂有的学生说：＂操场上男生和女生的人数比为3 4.＂有的学生说：＂做混凝土时，沙子和石头的比是3 4 .＂这个过程，也是学生从现实问题中构建数学模式和应用数学问题的过程。 （二）在素材改造中提出问题 教师可以将教材中的练习素材进行适当的修改、创造，引导学生以数学的眼光发现问题，为学生的发展提供机会，挖掘素材中的问题因素，变＂一题一问＂为＂一题多问＂,提高习题的利用价值，使练习素材成为学生问题意识的有机载体。例如，教材＂练一练＂第4题，根据信息写出比：六年级二班共有40名同学，其中男生18人，女生22人。笔者隐去条件＂共有40名＂和问题＂女生人数与全班人数的比是多少？＂让学生自己提出问题。经过思考后，学生提出很多数学问题，如＂男生人数与女生人数的比是多少？＂＂女生人数与男生人数的比是多少？＂＂男生人数与全部人数的比是多少？＂＂女生人数与全班人数的比是多少？＂等。数学问题无处不在，在练习中让学生学会从多角度去发现新问题，提出新问题。 四、挖掘课堂的反思点，提升学生的问题意识 反思是指不同于直接认识的间接认识，是学生对自己的思想、心理进行思考的过程。学生通过反思，可以很好地理解问题之间的互相联系，从而促进知识的同化和迁移。例如，在课堂快结束时，教师可以给学生留十分钟的时间，让学生对本节课的教学内容进行梳理，并引导学生对学习内容提出问题。有的学生说：＂学习比有什么作用？＂有的学生说：＂生活中还有哪些地方用到比？＂有的学生说：＂既然有两个数的比，有没有三个数、四个数以上的连比呢？＂有的学生说：＂根据比与除法的关系，有商不变的性质，是不是也有比的性质呢？＂学生提出问题后，教师要对学生的表现情况进行总结，并对学生进行表扬。通过挖掘课堂的反思点，让学生在思考中反思，在反思中质疑，学生的反思意识和质疑能力也会得到质的提高，从而提升了学生提出问题的能力。 五、结语 教师在数学教学实际中，要着重培养学生的问题意识。有效的教学问题往往能让学生积极思考，以此提升学生的问题意识，进而提升学生的数学素养。文章选取了北师大版六年级上册＂生活中的比＂课堂教学案例，课堂中通过学生的提问，有效地达成本课教学目标，培养了学生的问题意识。 参考文献： [1]赵三多。疑源于思 成于问：浅谈小学生数学问题意识的培养[J].华夏教师，2015（增刊1）：58. [2]张晓晶。小学生数学问题意识的培养[J].教育科研论坛，2008（8）：17-18.
关于财政税收深化改革的相关探究一财政税收工作发展的意义财政税收是国家做好经济建设，提升发展水平的一个重要途径，国家财政，是国家开展各项工作所必须的一种经济来源，国家发展中，很多方针政策的制定和落实都需要通过国家浅谈财政税收制度创新对中小企业的作用一财政税收制度创新对中小企业扶持作用的重要性财政税收制度的变化对中小企业的发展影响深远，甚至会直接影响到中小企业的命运。对中小企业而言，财政税收政策的优惠力度直接促进或抑制着中小企关于现代庄园经济对构建农业现代化产业新格局的影响在世界各国工业化和城市化进程中，发达国家的经验已经证明，庄园经济可以促进农村一二三次产业融合发展，将农业生产与农产品加工流通和农业休闲旅游融合起来。为更好地满足我国社会对农业的多样浅谈公路养护施工企业如何合理避税首先需要明确避税的概念，与偷税不同，避税是指在遵照相关税务法律法规的前提下，通过合理的资金运作和管理，可以实现税负的有效减少的行为过程。避税是一种合法行为，特别是对公路养护施工企业关于A房地产开发公司的相关税收案例探究一引言房地产开发具有投入资金大，融资成本高，建设周期长，经营风险较大的特点。整个经营行为涉及营业税契税土地增值税房产税土地使用税印花税企业所得税城建税教育费附加等多个税费，税负较重浅谈我国纳税人权利的相关法律研究纳税人是指税法中规定的直接负有纳税义务的单位或个人。税收是我国财政收入主要来源，现代国家是典型的税收国家，是一个由处于平等地位的所有纳税人结合而成的公民共同体。伴随着我国税收法治进简析我国税收法定主义以立法法第八条为视角一税收法定主义的概念及内涵税收法定主义又称税收法定原则，其简明含义是课征税收必须有法律依据且需严格依法征税和依法纳税。税收法定主义本身包含了形式与实质上的两层含义，形式上为法律规定浅谈民国遗产税制度思想的转变从分遗产税制到总遗产税制一引言所谓遗产税制度思想，主要是指主张在中国推行遗产税制度的思想。近代中国的遗产税制度思想成长并成熟于民国时期，对于遗产税制度在近代中国的实施，起了积极的推动作用。系统地考察民国遗简析财税政策与共享发展创新协调绿色开放共享，是中共中央新提出的五大发展理念，共享排在最后，不是意味着没有前四个重要，而是因为前四个是发展的手段，需要先行安排共享是发展的目的，涉及发展以后成果如何分配。这泥鳅的人工养殖泥鳅的人工养殖一专池养鳅一般为专门从事泥鳅养殖的生产者所采用的养殖方式。1饲养池建造选择光照良好，温暖通风，交通便利，水源充足，进排水方便，3公里内无污染源的场所建造饲养池。养鳅池物联网养殖业前景看好物联网养殖业前景看好物联网在很多领域還只是概念的时候，常州康乐农牧有限公司丹阳养殖基地（以下简称康乐农牧）已将其用于实践。由此一来，呈现出与传统养殖企业不同的局面从业人员少但整体学