一年级语文识字教学论文

　　导语：识字是低年级教学的重点内容。培养学生主动识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重要任务；激发学生学习中国汉字的兴趣，是教师教学的重要使命。　　一年级语文识字教学论文
　　一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行＂认写分开＂、＂多认少写＂，提出＂会认、会写＂两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？下面我来谈谈我的几点看法：
　　一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律
　　过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
　　在一年级的`识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生：＂今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。＂这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：＂熟字加笔画＂、＂形近字对比＂、＂同音字＂、＂熟字去偏旁＂、＂拆部件＂、＂减笔画＂……如学习＂天＂字，有的说＂大＂字加一横就是天；有的说＂人＂字加两横就是天；有的说＂夫＂字不出头就是天。学习＂园＂字时，有的说是在＂元＂字外面加上围墙＂口＂就是＂园＂，从而明白＂校园、公园＂是有围墙的，以区别＂元、园＂的用法。学习＂爱＂字，学生把它拆成＂、冖、友＂，我配上儿歌＂爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱＂。这样学生很快就记住了生字。
　　二、在轻松愉快的学习中突破字形难点
　　刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法：
　　1.编字谜。在一年级的识字教学中，我发现＂编字谜＂能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。
　　2.组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。
　　3.抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。
　　4.编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学＂呆＂时，教师边讲故事边写笔画：＂一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。＂
　　5.变字小魔术。我结合语文百花园一中＂这样识字真有趣＂组织了＂变字小魔术＂的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如＂日＂，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，＂木＂，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到＂魔术＂中，在游戏中学习，在交流中巩固。
　　三、阅读课外书识字
　　一年级新生在入学5—7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高（如＂日、月、水、火、的、了＂等字）。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是＂温故而知新＂的效果。
　　四、在生活中识字以巩固字形
　　汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，教材编排识字二中的三篇课文就引导学生平时留心观察，随时随地识字，如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去＂找汉字＂，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如＂红蜻蜓＂皮鞋、＂达能＂饼干、＂光明＂牛奶、＂巧手＂洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的＂识字读本＂。我们每星期评出十几个＂识字大王＂的作品进行展览，下课时，互相考一考，真是＂乐在其中＂！
　　识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变＂要我学＂为＂我要学＂。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的＂新发现＂中激发他们的创新能力。