初中英语情景教学论文

　　初中英语情景教学就是在教学过程中，教师有目的地引入或创设生动、形象的具体场景，以激发学生一定的体验，从而帮助学生理解和获取知识和技能，培养其运用英语进行交际的能力。以下是小编整理的初中英语情景教学论文，欢迎阅读。
　　一、Warmingup阶段：灵活激趣，培养兴趣
　　Agoodbeginningishalfwaytosuccess。良好的开始是成功的一半，兴趣是最好的老师。现代心理学家之父皮亚杰说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。英国语言学家埃克斯利（C。E。Eckersley）也认为，英语教学中趣味性问题是一门不小的学问。兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。而一堂使人学生感兴趣的英语课，往往是从每节课的Warmingup环节入手。几分钟的Warmingup，运用得好却可以取得事半功倍的效果，比如我会在每节上课之前叫学生大声对自己说：IpromiseIwilldomybest。Never，Never，Never，Nevergiveup。进行热身训练。在这环节也可以轮流安排学生在课前的几分钟内进行Shortplay、Dailytalk、Makingaguess、Aspellingmatch、Singingasong、Achainwordpuzzle等形式的活动，使学生在课前几分钟内快速集中思想，增强他们的自信，并活跃课堂氛围。所以创设趣味性的教学情景，激发学生强烈的求知欲就显得尤为重要。
　　二、Pretask阶段：创设情景，导入话题
　　2。1还原生活，创设情景
　　生活是语言的。唯一源泉，一切语言都是彼时彼地对生活反映的产物。情景教学中往往可以结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，如教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行现场实况转播、模拟现场、等形式的英语交际活动。如教《新目标》七年级下M8Unit1Iwasborninasmallvillage。这一课时，模拟见面情景，用英语问答自己，家人，朋友等的出生日期，地点等进行情景会话练习。教《新目标》七年级下M2Unit1We’regettingreadyforSpringFestival。时，课前准备大量学生感兴趣的这个话题的内容，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展workinpair的活动，引导学生把学到的英语知识运用到交际活动中去。
　　2。2利用图画，创设情景
　　如教《新目标》八年级下M2Unit2NooneknewwhoIwas。时，挂上这一课的挂图，指导学生对这一挂图的人物进行描述，进而对自己好朋友的描述，怎样认识，怎样建立友谊，让课堂教学变得更形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
　　2。3发挥想象，创设情景
　　在学习教新标准英语七年级下Module4Lifeinthefuture教师可以给学生创设了一个情景：二十年后，随着科学技术的发展，我们未来的生活将会变成什么样情景给出后，兴奋的学生积极畅想着自己未来的生活，枯燥的机械认读，换成学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型If。。。Itwillbe。。。介绍未来的生活，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如Hello，Hi，Howareyou？Nicetomeetyou。。。自主地完成了比较精彩的小对话。〔〕
　　2。4音乐渲染，创设情境
　　《新目标》英语八年级上M5Unit1Youlikewesternclassicalmusic，don’tyou？先播放了一首著名的歌曲TheBlueDanuble，这时学生被轻松优雅的乐曲所吸引，会唱的学生还跟着节奏轻轻的哼了起来，之后我说：Weallenjoyedthismusic。It’ssoniceandsomeofuscanevensing，butdoyouknowwhosangthissong？有些知道的学生就说Strauss。接着教师问：Wheredidhecomefrom？知道的同学争先恐后的回答，然后再播放几首曲子，问他们是属于那种类型的音乐，西方的还是传统的，各种类型音乐的特点是什么？自然而然的将学生进入了新的课程的学习。
　　三、Whiletask阶段：融入情景，交际操练
　　学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交流，这就要求教师不仅是向学生传授语言知识，更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力，如：《新目标》英语八年级下M5Problems中的教学内容，Doyouhaveaproblem？WritetoDianaatNewMagazine，andaskforheradvice。一些学生写下他们现在面对的烦恼和问题，一些学生或是教师自己充当知心姐姐的角色，替他们排难解优。让他们真正融入情景中，真正的为他们面临的困惑提意见和建议，使他们感到英语的实用之处。在真实情景对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词汇，达到学以致用的目的。
　　四、Posttask阶段：扩展情景，演绎对话
　　该环节中老师扩展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动，生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。比如，《新目标》英语八年级上M6Afamousstory我们学习完Alice’sAdventuresinWonderland。《爱丽丝漫游奇境》。故事描述了爱丽丝在一个夏日里做的梦，在这梦的奇境里，白兔戴着白手套，毛虫吸着烟斗，疯了的冒匠和三月兔总是在喝茶，而红桃王后要砍掉每个人的头这个故事很奇怪，可是在梦境里什么都会发生。布置学生增加一个结尾内容，还有什么离奇的事情发生？让学生按自由结合组成三小组，从网上、报纸、书籍等搜集资料。学生根据收集到的资料开展热烈讨论，确定故事叙述的形式，表演时三组学生进行了形式不同的展示。A组是口述，B组以shortplay形式，C组是故事接龙形式，故事很精彩，学生参与课堂活动的气氛相当浓厚。教师在创设任务情景中，让学生融入课外知识，自导自演，发挥了学生的主体地位，在合作中的综合能力也得到了提升。
　　五、结束语
　　德国的教育家第斯多惠说过：教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，呼唤，鼓舞。教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。教师还应运用情景，来烘托教学内容中的情感气氛。英语要在情境中教，在情景中学。没有情景的英语教学，既难以激励学生的学习兴趣，也不利于使学生实现知识向能力的转化。因此，在英语教学中，教师应创造一切能创造的情景。而情感教学已成为人本教育推崇的一种教学方法。