让学生在轻松快乐中学习小学语文论文

　　【摘要】
　　快乐是一根神奇的魔棒，如果把它用在课堂上，就会让枯燥的变成生动的，乏味的变成有趣的。小学语文课堂教学就应在＂味＂＂趣＂＂乐＂上下功夫，采用直观生动，富有趣味的教学方法，激发学生学习语文的兴趣。
　　【关键词】
　　简单语文 快乐语文 愉悦教学
　　长期以来，小学语文课堂教学由于学生对象的年龄特点，容易出现＂老师激情澎湃，学生无动于衷＂的情况。我认为要改变这种状况，课堂教学就应在＂味＂＂趣＂＂乐＂上下功夫，采用直观生动，富有趣味的教学方法，激发学生学习语文的兴趣。
　　一、寓乐于创——开启智慧的大门
　　1.创造性的进行教学
　　课堂是学生与教师共同探讨问题的阵地，作为教师，我们应该打开孩子的思路，让他们独立思考；引导他们敢于表达，在课堂上畅通所欲言。而讲解课文时，我们可以给呆板的课题＂改头换面＂,使它变的更生动。如《小柳树和小枣树》—课，出示板书的时候，可用绿粉笔写＂柳树＂,用红粉笔写＂枣树＂,并把一个写得大些，另一个写得小些，这样学生一看，就觉得有新鲜感，注意力就跟着集中了。
　　2.创造性的进行评价
　　德国教育家第斯多惠有这样一句话： ＂教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。＂因此，教师要善于用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的价值去理解孩子，让教学评价的语言更丰富，更有色彩，力求做到：＂准确得体，亲切丰富，婉转巧妙，独特创新。＂
　　二、兴味盎然——原来语文这么简单
　　语文教学的核心任务是提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，教学的重心应落在语言这一思想内容的载体上。而有些老师不停地解词、说词，反复地分析、强调，这对小学生来说，无疑是生吞硬咽，强行施教，不但起不到教好语文的效果，还使得学生害怕语文了。那么如何让学生学好语文，使课堂有＂语文味＂,我认为关键在于要抓好学生语言文字的训练，对此，要注意以下两点：
　　1.把握教材内容，降低学习门槛
　　一些教育界的前辈早就指出，要＂用教材教＂,而不是＂教教材＂.其中，不可忽略的一点就是针对学生实际，把握教材内容，引导学生深入浅出地学习语文。比如，二年级上册《识字8》仅8个词。在教学中，可以采用直观的形式，不断重复再现词卡、图片，完成从语言文字到画面的转换，达到有效识记。老师不失时机地播放我国嫦娥一号升空的`壮观场景，学生被吸引住了，有的同学还小声地讨论。这样，孩子＂说＂的欲望就被调动起来，随后，老师可以以此创设对话交流的平台，把自己知道的我国航天科技成果跟学生分享。这样，在交流的过程中，学生感受到我国科技的进步，以及作为中国人油然而生的自豪感，也就能轻松的学好语文了。
　　2.注意细节处理，提升学生水平
　　特级教师刘仁增老师也非常重视对学生语言文字的训练，纵观刘老师的课堂教学，他总能从一个个普普通通的词中拽出些＂不普通＂来。如刘老师上《矛和盾的集合》一课，他抓住＂坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。＂这句话，()结合其中的＂盾的自卫、矛的进攻＂ ＂合二为一＂＂大显神威＂等词进行语言训练，并以这句话为原点，辐射整篇课文教学，使原本枯燥无味的说明文立刻变得形象生动有滋有味。当然，这样的精彩离不开这位优秀的特级老师对教学细节的妥善处理。这也教会我们，从细节出发，有效引导课堂教学，学语文，很简单。
　　三、激趣导学——激发快乐的火花
　　快乐是一根神奇的魔棒，把它用在课堂上，就会让枯燥的变成生动的，乏味的变成有趣的。那么如何运用快乐这根＂魔棒＂进行教学呢？
　　1.开展游戏，用表演来愉悦教学
　　语文课的教学，倘若就凭教师的一张嘴、一支粉笔、一本书，已经远不能吸引学生的注意力。那么老师就要学会对教学形式进行变通，可以尝试游戏法。如在教学拼音时，可以利用拼音卡片进行＂猜一猜＂ ＂快找同伴＂等游戏，帮助学生掌握拼音，学会归类。最大限度的发挥学生学习的主观能动性，加深学生对文字的印象和理解。
　　而低年级的孩子，虽然他们的注意力易分散、好动，但是，他们模仿能力强，有很强的想象力和表现欲。因此在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行深入理解的有效手段。而且在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，集合了智力因素和非智力因素的参与，这样，提高的不仅仅是对课文的理解水平，更是整体的语文素质。
　　2.开展比赛，用竞争来愉悦教学
　　小孩子大都争强好胜，我们可以把比赛活动引入语文知识的学习中。如在＂展示台＂中比比谁识的字多，谁的画画的好，谁的日记写的棒等。有比赛、有输赢，学生们就会产生竞争心理，争着上榜，形成积极向上的向学氛围。
　　比赛的形式是多种多样的，在课堂教学中，教师还可以根据教学需要进行猜谜语、读儿歌、绕口令等比赛，使学生在仔细听、认真想、相互说、高兴做的比赛活动中，思维始终处于一种＂要学要说＂的活跃状态。
　　3.讲演故事，用情节来愉悦教学
　　小学生擅长形象记忆，他们听故事时注意力比较持久，所以课堂中的某个环节，如课文导入、课中情绪调动、识字等，老师可以联系教材进行编故事，创设情节，如教＂游＂字，笔者借鉴了一本资料书上介绍的故事： ＂方＂先生一个＂人＂带着儿＂子＂去游泳。教学时，老师先让学生注意观察，想一想有什么好办法可以记住它或者哪些地方需要提醒的？学生很容易就说出＂游＂字的右边与＂放＂字不同，根据以往的经验，学生从＂识字＂到＂写字＂需要一个过程，为了让学生进一步巩固，老师就引入了这个故事，听着听着，有个学生举手说：＂老师，我明白了，方先生的孩子我们不能把它弄丢。＂于是老师就顺水推舟地说：＂是啊，要是你们把方先生的孩子弄没了，他要找你们赔的呀。＂学生听了，哈哈大笑。在以后的检测中笔者发现，这个以前经常写错的＂游＂字，学生居然全都写对了。