语文教学设问技能的改进论文

　　中国的文化博大精深，往往，我们沉浸在语文教学对文章的理解、分析中，一个人夸夸其谈，却没有认真思考：哪里有问题？问题是什么？我该如何问？学生会怎样答？我要怎样评？显然，我们忽视了＂学生的主体地位，老师的主导作用＂。老师应该如何摆正自身的位置呢？我认为，应该从教学中设问技能的改进做起，真正发挥教师的引导作用。
　　一、提问要有利于课堂训练目标的落实
　　教师的课堂提问是根据教学内容、针对学生的实际情况进行的。教师的提问不仅要问在点子上，关键处要问得明白准确，而且要针对不同的学生提出不同的问题，也就是说教师要问得有针对性。
　　1、要针对教学目标及教学重点、难点、关键点进行提问。教师针对重点、难点设计问题，犹如写文章之开门见山，直奔主题，比较干脆利落。例如，在教学《手捧空花盆的孩子》一文中，孩子们问国王：＂为什么您让雄日做继承人呢？＂国王说：＂我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？＂我在教学中提出：＂国王为什么要选雄日做继承人呢？＂这一问题抓住了文章的重点、难点，学生们通过讨论得出了＂诚实是人的美德＂，同学们都愿意做一个诚实的人，点明了中心。
　　2、要针对教材内容本身隐含的矛盾、与常规说法不同之处进行提问。记得在一堂语文观摩教学中，教师在读到课文中＂几万万颗星星＂时，一个学生就问：＂老师，几万万颗星星错啦，应当是几亿颗星星。＂结果全班大笑起来。一般情况下，老师会让知道的学生告诉他，或者是老师可能会说＂认真思考了再问＂，但是，这位老师坦然地问道：＂同学们，大家笑什么？这个同学提得太好了，我们都知道几万万就是几亿，但为什么不直接说几亿呢？＂随即提出了很多有关的叠词修饰法：＂认真＂可以说成＂认认真真＂，高兴可以说成＂高高兴兴＂……学生的提问是讲求直观性的，我们可以从习以为常的问题中读出不同的滋味。要记住一句话：当你知道错误时你就接近真理了。自省和反思是我们提升的手段。
　　3、提问要难易适度，符合学生的实际和＂最近发展区＂。切莫把提问当作惩罚学生的一种手段，导致＂对话＂难以顺利进行。教师在提问后可根据题目的难度、学生水平，＂量体裁衣＂地提问。不可明明你知道这个学生不会回答你的问题，却抱着惩罚的心态偏要问，你越问，我越不答，这样僵持在课堂上，使教学难以进行。这样往往会挫伤学生的自尊心和学习的积极性。
　　二、提问要有利于学生思维的发展，要有探索性和开放性
　　教师提出的问题，要能激发学生的学习兴趣和求知欲，多设计＂为什么＂和＂怎么样＂的问题，问题要有思考的价值和可探索的余地，能激活学生思维的发散性，能让学生借助已知去探索未知，而非拘泥于所谓的标准答案。例如在教《司马光砸缸》一课时，我就采用了探索和开放式的提问：＂如果你是司马光，碰到了这事儿你还会想出什么好办法？＂同学们想出了很多可行的方法，比如说＂扔个大皮球，抓住就沉不下去了……＂，虽然有的说得也不切实际，但是，这样的提问能激发学生的创新思维、发散思维，学生们想：原来自己也可以救司马光，这是多么兴奋的事情呀。 三、引导学生质疑，鼓励学生＂敢问＂和＂善问＂
　　1、尽可能用肯定的态度倾听学生的回答，肯定和采纳学生的意见。教师要在反馈中渗透鼓励，无论是回答正确还是错误，都应通过简短的语言给予反馈，答对的让其继续努力，不对的也不失信心，让他相信自己下次就能回答正确。当学生回答正确时，总是期待教师能表扬自己，而教师或是出于课堂进度或课堂时间的紧张很少给予学生表扬，从而挫伤了学生上课的积极性；当学生回答错误或不完全时，教师往往＂惜字如金＂,简简单单地告诉学生错了、不对，使学生不明白自己错误之处，可能对自己的能力产生怀疑，失去学习的兴趣。
　　2、教师要乐于接受期望之外的回答，而切忌只接受自己所期望的回答。有时我们教师提出问题时，往往期望学生按照我们设计好的思路去回答，而当学生的＂回答超出我们的期望时，就往往不会肯定和接受。所以我们当教师的要摒弃这种做法，因为任何一个问题实际上都可以从不同角度进行思考，从不同角度进行的思考得出的答案往往是不同的。
　　3、尽可能地让学生得出结论，教师不宜越俎代疱。在学生回答教师提出的问题时，可能答案往往是不理想的，有时还会有错误，或者说有时还是一种过渡性、中间性的答案，需要再通过一个或者说几个环节才能达到最终的结论。这时教师要有耐心，不要急于回答，或自己作出结论。只要在这个过程中学生进行了积极的思考，就是好的教学过程。只有在学生经过启发还不能得出正确结论的情况下，教师再将正确答案说出，同时说出思维方法，才会让学生有所获。
　　4、乘胜追击，多用追问的方法，引导学生的思考一步一步地深入。当学生回答提出的问题之后，很多情况下，学生的回答往往没有达到理想的结果，或者说不能达到最终的答案，在这种情况下教师要采取追问的方法，比如说是什么样、为什么这样等等，由浅入深，由表及里，步步紧逼，给学生以正确的思考方法，从而达到问题的实质，最终解决问题。
　　在新课程理念的指导下，我深深地体会到了课堂提问的重要性。好的提问方式和方法，处理学生回答的策略正确，就会使学生由＂他主学习＂到＂自主学习＂，这样能使学生在学习品质方面有一个飞跃。在我们的语文教学中，还需要深入研究课堂提问的原则与方法，加强课堂教学提问艺术的修养，这对于保证和提高课堂教学质量具有重要意义。