1高中地理教师课堂教学设计是什么 关于什么是教学设计，当代教学设计大师加涅在年出版的《教学设计原理》中说道教学设计是一个系统化规划教学系统的教学。也就是说教学设计是在一定的教育思想的指导下，全面系统的分析我国当前的教育现状，得出存在的缺点和不足，从而更好的利用教学资源、发挥教学媒体的作用，以实现教学目标。作为影响高中地理课堂教学质量最为重要的因素，教学设计一直是落实课程中高中地理教学理念最为基本的条件之。高中地理教学设计高中地理教学设计主要是对教学媒体、地理学、传播学、以及现代学等相关技术和理论进行综合运用，来对地理教学中的需要和问题进行分析，对解决方法进行设计，从而找到合适的解决方法，对解决办法进行试行以后，对试行结果进行评价，并且在进行评价这一重要的基础上对课程中高中地理教学设计进行改进的一个系统过程。 2新课程理念下高中地理老师课堂教学设计存在的问题 21地理教师课堂设计难以达到新课程理念的要求 新课改以来，虽然高中地理教师都尽自己所能的践行新课程理念，努力改变自己的教学方式，但是大多数教师都已经习惯了传统的教学方式，所以在设计教学方案中难免会有传统教学方式占绝大多数的现象，从而使其地理课堂教学设计方案与地理课堂教学设计实践难以适应的问题。例如：在讲地球的运动规律一节时，地理教师的课堂教学设计方案可能仅仅是解读一下课本内容，或利用PPT模糊的解读一下课本内容；在黑板上画下一个地球在南北回归线以及赤道的运动轨迹图和地球自转和公转的轨迹图，虽然这种教学方式也可能会使其教学任务得以完成，但是却没有充分利用三维教学的教学方式、没有完全的利用多媒体的教学资源，以至于使学生在学习地球运动中没能在脑海中形成清晰地地球运动轨迹，从而使新课程理念下教学任务难以完成，教学效果不太理想，究其原因就是高中地理教师的新课程理念下的理论知识不充分，运用新课改教学资源的手段不健全。 22地理教师课堂设计内容很难引起学生的参与 大多数的学生已经习惯了老师填鸭式的教学方式，喜欢把老师讲的内容记录在笔记本上，而不愿意去参与到老师教学活动中。和老师一起去寻找地理事物形成、发展、分布的规律。在传统的教育模式下产生这样三种学生：努力记笔记的学习派、得过且过的中间派以及从不学习的捣乱派，他们大多数都有一个特点：不太愿意参与到老师的教学活动中，以至于很难达到预想的教学目标，从而影响教学效率和教学进度。 3如何解决新课程理念下高中地理老师课堂教学设计存在的问题 31如何使地理教师课堂设计达到新课程理念的要求 新课改以来，学校为了使教师更好的按照新课程理念设计教学方案，就需要重视对地理教师进行关于新课程改革后地理教学知识理论的有效培训，进行知识更新，以使其形成完善的地理学科内容体系，达到新课程理念的要求，努力改变地理教学设计理论与教学设计实践相脱节的问题。在进行高中地理教师理论知识的培训更新时，还要注重对地理教师运用新的教学资源的培训，使地理老师能够综合利用各种教学媒体资源，充分利用投影、幻灯、录像以及多媒体计算机等现代化电教手段。力求使教学内容图像化，例如：利用地球公转演示仪或自制活动投影片（或多媒体课件）讲解地球自转和公转运动；将黄赤交角的变化用共面直线来表示等，这样不仅可以帮助学生形成清晰地地理图像，明确地球运动规律，还可以进一步提高课堂教学效率。 32地理教师课堂设计如何引起学生的参与 高中地理涵盖了自然、人文、区域等的大量的专业知识，具有高度的复杂性，使学生在学习之初就可能会产生恐惧意识，更有甚者会丧失对地理的学习兴趣，更不要说对地理教师课堂设计的响应了。这就要求地理教师在进行课堂教学设计时应该充分的考虑到如何才能激发学生参与课堂活动的动力。研究表明良好的师生关系有助于激发学生的学习意识，美国心理学家罗森塔尔随机抽取了几个学生，很慎重地告诉老师，他们是最有发展潜力的学生。八个月后发现，这些学生的学习成绩真的比其他学生进步快，而且他们比其他学生具有更显得幸福、求知欲更强等倾向。所以，地理教师在设计课堂教学时应该尽可能的去夸奖和鼓励学生，激发学生的学习愿望，并且试图去建立一种民主、平等的师生关系，把学生当作自己的朋友、伙伴，尊重学生的不同观点，和学生一起讨论或者用地理实验来论证这些观点的正确性，宽容学生的错误并且委婉的给与正确的指导或纠正，这样就会使学生感觉到自己并不是处在被动的地位，而是一个和老师相互平等的位置，在学习的过程中就会增加和老师的交流和互动，积极思考、回应老师的提问。 4结论 本文主要从高中地理课堂教学设计是什么、高中地理课堂教学设计存在的问题和如何解决这些问题三个方面对新课程理念下高中地理教学课堂设计进行了讨论和研究，笔者认为，只要高中地理教师具备了比较完善的知识理论体系和技术手段，就能够设计出比较完善的教学方案，从而实现理想的教学效果，促进学生的成长和发展。
有关行为改造型激励理论在高校学生管理中的应用在高校学生管理活动中，不管采取什么样的措施，其根本目的在于使学生在学习工作生活中积极的建设性的行为增加，消极的破坏性的行为减少乃至消除。研究行为改造型激励理论在高校学生管理中的应用关于应用型人才培养模式下的服装设计课程改革服装设计专业是近年来应用型本科院校的热门专业，服装设计专业以培养具有较强服装设计能力成衣能力的人才为教学目标，但是，就目前服装设计专业培养出的人才质量来看，应用型的人才还比较缺乏。用一支笔画出幸福的模样幸福是什么样子的？是蓝蓝的天，白白的云，阳光下一片金色的向日葵？是鱼在水里游，鸟在天上飞，小熊找见了一大罐（gun）蜂蜜？是奥特曼打败了小怪兽，乌鸦找回了被狐狸骗走的肉，王子和公主在协同创新中培养卓越法律人才摘要法律人才培养模式是法律人才培养的基础，协同创新人才培养模式是基于卓越人才培养计划协同创新理念以及法律人才共同培养目标而建立的。本文以西南政法大学法律人才培养经验为例，从制订培养创新教育教学理念提升人才培养质量摘要随着教育规划纲要的全面实施，我国高等教育进入了一个全新的发展阶段。如何创新教育教学理念，实质性地提高人才培养质量，已经是我国高等教育面临的不可回避的严峻挑战。高质量优秀人才培养切实加强财政学类专业实践教学研究摘要实践教学是指在一定理论指导下，通过引导学习者的实践活动，从而传承实践知识形成技能发展实践能力提高综合素质的教学活动。学生实践能力的培养及相关知识的训练要靠相应的实践教学体系来保西方课程知识观的演变选择组织与呈现摘要本文依据课程知识观的核心要素，从课程知识选择课程知识组织和课程知识呈现三个维度梳理了柏拉图夸美纽斯斯宾塞杜威布鲁纳和多尔课程理论内在所反映的课程知识观，并以知识观视角解析了课程卡内基梅隆大学通识教育课程理念与实践的演变摘要卡内基梅隆大学（CMU）通识教育课程体系经历了萌芽确立与成熟三个阶段。教育性技术性与操作性教育哲学的提出，代表CMU通识教育课程理念的萌芽。专注于学生多视角问题解决能力提升的卡课堂教学能力是高校教师的首要职业能力摘要高校教师的职业能力是指其完成教学工作和学术研究工作诸种能力的集合。课堂教学能力是高校教师首要职业能力。提升大学教师课堂教学能力和教学研究能力，必须改革现行的教学管理制度和专业技应用型本科高校在线开放课程建设的思考与实践摘要应用型本科高校在线开放课程建设还处在起步阶段，加快在线开放课程建设，建设具有中国特色的应用型本科高校在线开放课程体系是地方高校转型发展的必然要求。应用型本科高校在线开放课程建设论记者阅读文史哲摘要全媒体时代对记者的文化素养提出了更高的要求，除了新闻专业素养之外，文史哲的素养也必不可少。所以，当今新闻学专业的大学生，作为未来的记者，除了读新闻学的专业书籍之外，还应当读一些