浅谈对晨昏线的几点理解论文

　　摘 要：在高中地理学习中，晨昏线的重要地位非常突出，但同时也是难点，所以正确地理解晨昏线的概念、特点、判断及应用就显得尤为重要。为了便于教师对这部分的教学及学生对这部分的学习，谈了对这部分的理解，希望对教师和学生都能有所帮助。
　　关键词：晨昏线；概念；特点；判断；应用
　　一、晨昏线的概念
　　由于地球是一个不发光、不透明的球体，所以在同一时间里，太阳只能照亮地球的一半。向着太阳的半球是白天（昼半球），背着太阳的半球是黑夜（夜半球）。昼半球和夜半球的分界线（圈）叫晨昏线（圈），它是由晨线和昏线组成，晨线和昏线分别为一个半圆。
　　二、晨昏线的特点
　　1.晨昏圈是一个过球心的大圆，且平分地球
　　2.晨昏线平面与太阳光线垂直。晨昏线上太阳高度=0 ，昼半球太阳高度>0 ，夜半球太阳高度<0
　　3.晨昏线永远平分赤道
　　4.晨昏线自东向西移动，速度为15 /小时
　　5.晨昏线只有在春、秋分时才与经线圈重合
　　6.晨昏线在夏至、冬至时与极圈相切
　　三、晨昏线的判断
　　1.晨昏线的判断原理
　　随地球自转的方向（自西向东），由夜到昼为晨线，由昼到夜为昏线。
　　2.理解
　　晨线即早晨之意，由夜晚过渡到白天；昏线即黄昏之意，由白天过渡到夜晚。晨线和昏线分别是个半圆，晨线和昏线的分界点为切点（切点即晨昏线与某纬线相切的点，它是在晨昏线上并且与极点的距离最短的那个点，在同一时刻有两个切点，一个在北半球，一个在南半球。在春秋分时，晨昏线与经线重合则无切点，晨线和昏线的分界点则为两个极点）。
　　3.判断方法之关键
　　绘制出地球的自转方向，在绘制自转方向时必须与纬线平行，()特别在太阳光照斜视图中就显得尤为重要。
　　四、晨昏线的应用
　　1.通过晨昏线计算地方时和区时
　　在太阳光照图中，通常会涉及计算地方时和区时的题目，那么要计算地方时和区时首先就要先找到一个已知的时间，这个已知的时间就可以根据晨昏线进行确定。具体如下：
　　（1）过晨线与赤道的交点的经线（连接南北极点的才为经线，在这里很多学生容易把晨线当作经线），地方时为6：00。
　　（2）过昏线与赤道的交点的经线（连接南北极点的才为经线，在这里很多学生容易把晨线当作经线），地方时为18：00。
　　（3）过切点的经线地方时为12:00（过切点的整条经线昼多余夜），或者0:00、24:00（过切点的`整条经线夜多余昼）。
　　2.通过晨昏线确定球面上两点间的最短距离
　　球面上两点间的最短距离是过两点间大圆的劣弧，而晨昏圈刚好是一个特殊的大圆。当然，特殊的大圆除了晨昏圈还有赤道和经线圈。
　　3.通过晨昏线找太阳直射点的纬度和经度
　　（1）太阳直射点（太阳直射的纬度、地方时为12:00的经线）。
　　（2）太阳直射的纬线：A.晨昏线与经线的夹角等于太阳直射的纬度，如北半球昼长于夜、北半球出现极昼或越往北走昼越长，则说明太阳直射北半球，相反则太阳直射南半球。B.过切点的纬线与太阳直射的纬度互余，即太阳直射的纬度=90 -过切点的纬线，如北半球昼长于夜、北半球出现极昼或越往北走昼越长，则说明太阳直射北半球，相反则太阳直射南半球。当然，明确了太阳直射的纬度就能够判断季节和日期。
　　（3）地方时为12:00的经线，即过切点的经线（整天经线昼多余夜）。
　　4.通过晨昏线确定极昼极夜的范围
　　（1）极昼极夜的范围=（90 -晨昏线与经线的夹角）至90 N/S。
　　（2）极昼极夜的范围=过切点的纬线至90 N/S。
　　5.通过晨昏线计算昼长和夜长
　　在这里首先要让学生明确，同一纬线上各点在同一天的昼长、夜长、日出时刻（地方时）、日落时刻（地方时）都应相等。
　　（1）昼长=昼弧度/15 ，夜长=夜弧度/15 。这里的关键在于要能够准确地找到昼弧和夜弧，具体的方法为：如找A点的昼弧和夜弧，那么首先要画出过A点的纬线，然后在该纬线上找昼弧（在该纬线上并且位于昼半球的一段弧）和夜弧（在该纬线上并且位于夜半球的一段弧），最后读出弧度数。
　　（2）昼长=2 （12-日出时刻），夜长=2 （日落时刻-12），其中的日出时刻和日落时刻都为地方时，那么要求出昼长和夜长关键就要找出日出和日落时刻。具体的方法：如求A点的昼长或夜长，第一步：过A点作该点的纬线；第二步：找到该点与晨线的交点B和昏线的交点C；第三步：求出B点的地方时，即为A点的日出时刻，求出C点的地方时，即为A点的日落时刻。综上所述其实就是利用了一个原理，即如一个点在晨线上，那么该点的地方时就为该点的日出时间；如一个点在昏线上，那么该点的地方时就为该点的日落时间。
　　综上所述就是我对晨昏线的理解，特别是有关晨昏线的疑点和难点谈了自己的一些看法和见解，希望能够对正奋战在高中地理教学一线的老师和学生起到一定的作用。如何提高高中地理教学效率新课程背景下高中地理教学方法的创新构建和谐社会与高中地理教学