利用文言文教学培养学生健全人格的论文

　　《语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。因此，在语文教学中加强学生的人格教育是语文教师的重要使命。文言文是中学语文教材的重要组成部分，它蕴涵着丰富的人文因素，积淀着深刻的人类经验。语文教师应该深刻认识到其在人格教育方面的特殊作用，充分利用文言文加强对学生的人格教育。
　　一、文言文学习，有助于培养学生崇高的爱国主义精神
　　现在不少的学生不爱母校，不爱学习，目无尊长，不怕老师，这与他们缺乏爱国观念息息相关。爱国主义是人格的基石，是对学生进行人格教育的重要内容。作为文学作品的一个永恒主题，爱国主义精神贯穿了中国古代文学的始终。在古代文学的鉴赏中，我们可以带领学生去触摸我们民族的伟大灵魂。从《诗经》中的《秦风无衣》，到王昌龄的《从军行》，到辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》，到文天祥的《lt；指南录gt；后序》等，这些篇章中都表现出了仁人志士舍身为国的赤胆忠心；屈原的《涉江》、贾谊的《论积贮疏》、范仲淹的《岳阳楼记》、陆游的《示儿》等文章，也都流露着作家诗人忧国忧民的爱国激情。我们在学习这些文章时一定要引导学生领会作者崇高的精神境界，了解其高尚的民族气节，使学生充分认识到古代仁人志士的爱国主义精神，从而教育学生要从自身做起、从现在做起，把爱国的热情融入平时的学习和工作中。
　　二、文言文学习，有助于培养学生远大的理想
　　一些学生在学校里无所事事，浑浑度日，碌碌无为，这是没有理想的体现。理想信念是人格的支柱，也是生命的支柱。古代文学中有着大量的古人立大志成大才的范例，这正可以作为我们教育引导学生树立远大理想的有力武器。在学习《鸿门宴》时，我们可以向学生介绍项羽在看到秦始皇时的取而代之的大志；在学习《陈涉世家》时，我们要让学生看到陈涉在佣耕时即有的鸿鹄之志；在学习岳飞的《满江红》时，我们可以为学生介绍岳飞少年时即立下的还我河山的壮志；学习《宋东阳马生序》时，也应该把宋濂克服困难，苦学成才的故事介绍给学生。让学生明白树立远大理想并为之奋斗的重要性。
　　三、文言文学习，有助于培养学生高尚的道德情操
　　目前，有一些学生思想消极，这与他们不注重自身的道德情操教育有很大的关系。《论语》中的立志、自省、交友等观点就是极具现实意义的教材，孟子倡导的生于忧患，死于安乐、富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈的思想观点也有利于培养学生的道德情操，李白的安能摧眉折腰事权贵，陶渊明的不为五斗米折腰，韩愈的业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随，范仲淹的先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，文天祥的人生自古谁无死，留取丹心照汗青，顾炎武的天下兴亡，匹夫有责，都显示出这些道德思想的巨大威力。在学习这些篇目时，我们一定要启发、诱导学生，使其充分领会古人修身养性的方式方法，从而确立正确的人生目标，规范自己的日常行为，开始认真学习。
　　四、文言文学习，有助于培养学生诚实守信的美德
　　道德是人格的核心。遗憾的是，当前部分学生缺德、失信行为却不时发生，如考试作弊、弄虚作假、坑蒙拐骗等。因此，对学生加强诚信道德教育非常必要。我们在古代文学教学中就应重视挖掘诚信教育的素材，用孔子民无信不立，孟子诚信乃人之根本，商鞅变法立木树信，曾子教子杀猪取信等古人诚信受益、失信受损的史实教育学生，给学生以强烈的心灵震撼。从三人行，必有我师的孔子到业精于勤，而荒于嬉的韩愈；从春蚕到死丝方尽的李商隐到菊残犹有傲霜枝的苏轼；从镜破不改光的孟郊到生当作人杰的李清照；从鞠躬尽瘁，死而后已的诸葛亮到留取丹心照汗青的文天祥等。古文中的先贤圣哲、至德至言对于提高学生的语文素养，健全学生的人格魅力大有裨益。此外，文言文中还有很多作品，或歌咏山川，或记述经历，或阐发哲理，或抒怀言志，它们表达了古人对国家、对民族、对真善美的执著追求。如屈原忧愁幽思而作的《离骚》，苏洵酣畅透辟的《六国论》，文天祥以一片磁针石之心而著的《指南录》等。文言文拥有无可估量的教育潜能、审美潜能，只要我们合理地去发掘利用，它就一定能释放出巨大的能量，从而丰富学生的爱国情感，增加学生的民族自豪感和认同感。
　　五、文言文学习，有助于培养学生的自信心
　　自信是成功的基石。但很多学生没有自信。李白天生我材必有用、吾辈岂是蓬蒿人的歌唱和长风破浪会有时，直挂云帆济沧海的信心，曹操老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已的雄心壮志，都可以无声地促进学生自信心的成长。
　　如《论语》中的学而不厌、《劝学》中的锲而不舍等都是帮助学生加强心理素质，树立正确的人生观的好教材。苏轼人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟的淡泊超逸的人格，表现了一个士大夫身处逆境时疏放与洒脱的人生境界与生命哲理。这些正是对学生进行人格教育的良好素材。
　　我们可以通过介绍作者生平、把握人物形象、赏析诗词意境、积累名句、研读文学史、结合课文内容对学生进行人格教育等，使学生既学到文化知识，又提高人格水准，成长为真正的德才兼备的有用之才。