培养学生主体性地理教学论文

　　1师生关系的完善
　　在主体性培养过程中，教师起着主导的作用，但并不意味着教师占据着教学活动的主要地位，忽略学生的反应主体性培养首先要坚持师生合作的观念，教学仅是参与和引导学生的配角，教师不可傲慢，要放下身姿改变思想观念，从意识上赞同平等的关系教师主要为学生的辅导，教师要尽一切力量让学生意识到不能只听，还需自己去钻研举个例子，在讲授全球大气环流或洋流时，内容包括形成原因、表现形式、主要方式、环流意义、维度特征以及总体特征等，非常复杂，学生可能对某些知识没有把握透，或者又有其他疑问这时教师可不急于直接向学生回答，可带领学生一同分析，从源头开始，梳理来龙去脉也可以同学生共同解答，边讲边问，让学生提出的问题由他们自己解答，教师仅起到牵线的作用
　　2教学策略的完善
　　教学策略的完善即要突破传统，创新教学方式，以全新的理念为指导，摒弃单一说教为将学生的创造性、学习激情通通挖掘出来，教师有必要想尽一切办法，在课堂形式、教案安排和课后任务布置上做相应的完善
　　首先，教学前的教案安排教案安排指导着教师的课堂教学活动的进行步骤或讲述的内容，在教案书写中，教师除了在教案中将课堂知识记录外，有必要进行改革完善，将主体性理念加入其中上课时针对学生的课堂活跃程度，是否理解了某个知识难点等做好记录如，在人文地理中的区位因素比较简单，学生容易掌握，教师变可记录将来带过即可，不必深究，而对于气压带和风带或常见的天气系统等，学生对冷锋、暖风间的交汇引起的天气现象时常搞混，这就需要教师重点记录，将来时常复习，加深印象与理解度
　　其次，教学中的课堂形式灌输教材知识是比较常见的做法，对于理论与实际的联系却是非常的缺乏课堂形式在于创新完善，积极探究有益的教学经验例如，《宇宙中的地球》章节，教师如果想让教学效果更加明显，让学生对知识更加有直观的体验，可在多媒体播放课件，让学生感受宇宙的魅力、地球的可贵在讲授完课本知识后，教师可播放爱护地球的宣传片，贴近教学目的，让学生感受到地球才是人类唯一的家园，应该爱护这样，学生深知自身责任，同时也感受到地理学科的无穷力量，在课堂上努力学习，生活中尽善尽美最后，在课后，教师有必要抛弃题海战术或押题战术，应该甄选具有代表性、探索性、综合性的题让学生自己完成，学生为了解答，自然每本书都翻遍，能动性也在慢慢培养
　　3个性化发展教学
　　学生个性化即其爱好、学习能力、兴趣等存在差异，不可同一而论就那简单的做题来说，优秀学生在脑海中可能很快就知道题干描述或经纬图上的地点是哪，可差生却要翻半天书才找得到，这样的教育效果很差劲为此，无论是做题还是日常交谈中，都要分析学生差异性，针对不同学生的不同特点，因材施教，寻找学生的。共同点，分析学生间的不同点，区别对待
　　培养学生在高中地理学习中的主体性并非易事，在习惯了听的基础上，要让学生想，比较困难还需要教师在实践中不断探索更加可行的路子，应用于教学实现高效的地理课堂需要我们不断提高自身素质，努力探索地理教学的规律，改进地理教学之法，把教学当成一种创造性的艺术劳动，不懈努力、精益求精，让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生让我们的学生在课堂中表现、在课堂中体验、在课堂中感悟、在课堂中享受相信经过我们大家的共同努力，一定能还地理课堂一片明朗的天空