利用学生好奇探究的天性开展农村小学科学实验教学论文

　　农村小学的科学教学，正面临实验器材不足，学生家庭把科学当一门副科和监护人智力开发意识淡薄的困扰。科学课很难得到学生家庭的重视，一个教师奔于几门学科的教学，管理好学生已经占用了教师大量的时间和空间。他们只能尽力把课本上完。结果往往是教师教得累，学生学得差。要上好科学课，必须正视这些外在困扰，去开发学生内在的动力。我经过近几年的实践探索发现，利用学生好奇探究的天性，进行农村小学科学实验教学，是一个行之有效的策略。
　　一、顺应学生实验探究的热情，当好主持人
　　学生实验是小学科学课程的重要组成内容。学生特别爱上实验课，一听说进实验室，他们那个高兴劲是没法用言语来表达的。要是课本要求的学生实验那一次没做，学生就很伤感，甚至要质问老师。学生这种喜爱实验探究的热情正是实验教学所需要的动力。教师要顺应这一动力当好实验探究的组织者。教学前，教师应根据教材要求准备实验器材和材料。教学时，教师应做到让学生人人动手，都有事做；应激励学生用尽可能多的方式去实验探究；应引导学生充分认识到实验的真正内涵，并以此归纳其规律性。
　　安排完成家庭小实验，是顺应实验探究热情的又一个办法。这样学生能亲自去感受实验过程带来的快乐。因为只有通过具体的操作和仔细的观察才能得出正确的结论。而每步实验操作现象的观察、问题的解决和结论的得出都要通过思维活动才能充分的展示出来。尤其当他们得到长辈的夸奖，伙伴的称赞，成就感由此产生，探究的热情会更加高涨。当学生把家庭实验成功的喜悦告诉老师时，师生都有成就感。这时，老师切莫放过因材施教的好机会，一要注重实验探究的严谨性，二要启发实验探究的主动性。
　　在科学实验教学中，教师要尽可能放手让学生去做，但要及时地做好辅导，注意观察学生实验中出现的一些现象，了解每个学生的情况，以便在日后及时辅导和加以开发其潜力，使不同程度的学生都能有所发展，有所提高。如果学生在实验中出现了问题，教师可帮助他们查明原因，然后鼓励他们再去做一遍。充分利用所学知识分析失败的前因后果，从而培养学生分析问题解决问题的能力。这对培养学生的探究兴趣和张扬探究天性很重要。
　　二、激发学生内在的实验探究兴趣
　　如何使学生切身感受到科学实验活动的妙趣横生、乐趣无穷。这是科学老师的职责所在。科学实验就是建立在充分利用学生的好奇心、求知欲和与生俱来的实验探究天性的基础上进行的。当教师把学生感兴趣的问题提出来时，他们会产生强烈的好奇心，并且会产生一种搞清楚是怎么回事的科学探究的本能，这就激起了学生的探究欲望。如《玩转电磁铁》这一课，对学生而言，磁铁并不陌生，也知道磁铁的一些性质。我教学时，他们看到的只是电池、导线、铁芯，听到的却是电磁铁，根磁铁一样能吸起铁钉、大头针、曲别针之类的东西的话。他们短暂的疑惑，激起了实验探究的情趣。于是各个实验小组开始行动。绕线、接电路、吸曲别针、观察、填记录表，人人有事，人人有乐。然后老师趁机提问：谁能告诉老师什么是电磁铁？举例说说电磁铁磁力大小与哪些因素有关？学生们齐刷刷举起了手，答得很对。我用同样方法，演示了电磁铁磁极的实验。由于学生做到了仔细观察，很快就总结出可以通过改变线圈的绕向和电流的方向来控制电磁铁的磁极这一实验结论。
　　三、创造条件完成实验，让学生享用实验探究的成就感
　　为了保证实验教学的开出率。经过摸索，农村小学最佳的解决办法就是根据教材内容，在充分了解实验的基础上，利用各种废旧材料，经过精心设计，制作出简便有实用价值的教具学具，来弥补实验教学仪器的不足，确保实验教学的开展。如自制雨量器、简易照像机、土电话、潜望镜、音乐瓶等。这些教具用于课堂，解决了学中一些难点问题。对于实验所需的一些常用设备，如水槽、烧杯等，则一般用生活器具来代替。水槽用脸盆代替，烧杯用茶杯代替，鱼缸用大罐头瓶代替，滤纸用毛边纸代替。对于那些少见的自然物则选取现有的性质相似的同类物来替代。如在教学《探寻光的路线》一课时，为了验证光沿直线传播，有的小组备齐了手电筒、三张有同样洞的卡纸，一张纸屏；有的小组准备了六本《新华字典》和手电筒，有的小组准备了四个橡皮擦和手电筒。他们操作起来很顺当。让学生广泛实践这些自制、替代的材料用于教学，不仅能被学生接受，而且教学效果好。这一措施，填补了教具学具的不足。让学生亲力亲为去动脑筋解决，最终达到圆满完成实验探究的效果。学生在