教学论文浅谈小学低年级识字教学

　　语文是一门基础学科，具人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力是它最大的使命，是其它学科无法替代的，因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。
　　＂万丈高楼平地起＂低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键，科学研究证明，儿童年龄越小，语言发展能力越强。而对于刚走进校园的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要任务。所以这一阶段，学生识字如何，养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。因此，如何寻找有效的方法，开展低年级识字教学？就需要我们在教学实践中去研究和探索，对此，我谈谈在教学实践中的几点思考。
　　一、注重识字兴趣的培养。
　　从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐的体验课堂。在教学中我发现学生识字的方法多种多样，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的＂良方＂，我们教不应该予以否定。1、用猜字迷的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字迷中牢记字形。如教＂处＂字时，学生容易和＂外＂字混淆。我给他们出个字谜：半个多，腿伸长，一竖一点，站腿上。是个＂处＂字；在变幻一下＂半个多，在一旁，一竖一点站边上＂是＂外＂字。再加：＂们＂和＂闪＂字，我编出＂一人在门外，一人在门里＂的谜语让学生猜两个字底。2是通过编儿歌、顺口溜识字。这种方法以幽默、风趣琅琅上口的＂特殊魅力来激发学生的学习兴趣，深受学生的喜爱。如教＂聪＂字时可以这样编一道顺口溜：＂小聪明，耳朵灵，会听课，总专心＂。又如＂高＂字，可以编出：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。＂画＂字时＂一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖＂。让学生猜这是什么字？再如有认识请、晴、情蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上＂三点＂河水清；有目变成大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻蜓，换上＂言＂旁衣你出，再换＂米＂字真精彩。小学生学习最大的特点就是注意力集中时间短。我们只有创设宽松和谐的活动氛围，有趣的活动方式，才能充分调动学生的浓厚兴趣，这样，教学会显得轻松愉快，学生的思维也会十分活跃。使得在游戏活动中轻松学习和认识最后记住＂汉字＂。3是通过开展丰富多彩的活动，为学生创造展示的机会以激发识字兴趣。让学生进入＂游戏乐园＂使学生在轻松的氛围中记住汉字并能有效地防止生字回生。如＂拼字游戏＂＂词语接龙＂＂找朋友＂等等。
　　二、是拓宽识字环境，教学课堂无限延伸
　　（一）识字教学不能局限于课堂短短几十分钟有限的空间，而应该利用一有利的空间。例如社会环境识字。在学生的生活环境中，其实是一个学习汉字更为广阔的大环境，为孩子学习汉字方面提供了更为宽广的课堂。例如街道上的＂路牌名＂、＂商店招牌＂、＂商场＂以及各种宣传标语，电 视屏幕中经常出现的字，＂新闻联播＂、＂中央电视台＂等等，学生都会在无形中通过听、看、问、记。牢记这些字词。
　　（二）是营造良好的校园环境。学校，是学生学习成长成才最重要的场所。在校园里，经常让学生熟悉的＂表扬栏＂、＂宣传栏＂、＂光荣榜＂等等。营造书香环境，享受知识环境的无限乐趣，同时在班级里开展各种知识竞赛。每周、月、期等开展各种＂识字明星＂、＂识字天才＂、＂字拥大王＂等评比活动，并给予精神或者特质奖励，来激起学生识字的渴望和浓厚兴趣。使学生养成自主，自觉识字的习惯。
　　三、是通过多媒体课件制作，调动学习积极性
　　教师可以充分利用现代教学设备，制作生活的教学课件，使原本单一、枯燥的识字教学，配以生动的图画，用生动有趣的画面使学生产生神秘好奇的感觉，来调动学生的多种感观参与识字活动。激起学习去探索这蕴含无穷奥秘的汉字世界的欲望。＂字＂配＂画＂恰当地结合，让原本静止不动的汉字活动起来，丰富学生的想象，深刻的记忆，有效地提高学习效率。
　　四、是注重培养识字技巧
　　我国人口众多，方言现象也比较繁多，有许多的方言和通用的普通话差异很突出。这时，如何引导帮助学生学习掌握正确的普通话的读音，是教学的一个难点。
　　（一）在学习一段时间后，掌握了一定量的生字后，可以指导他们 按音序排列来把方言音影响严重的音节归类整理出来，反复带学生去区分，多读多练，日积月累，时间长了，就减少了学生读错音，写错神出鬼没现象。
　　（二）是帮助学生通过汉字的部件，偏旁的对比的收集整理、归类，反复把容易混淆，写错的字加以归结、纠正。久而久之，时间长了，学生的视野开阔了，掌握正确汉字的能力增强了，就不用一个字一个字地学，而可以一组字一组字地学，学习一个生字，复习一组字，教学效率明显提高了，效果也更加突出了。
　　（三）通过品学网识字。
　　品学网是学生独立识字的一个重要工具，语文的一项重要技能。教会学生品学网不但能够早日让学生独立识字阅读，还可以复习巩固汉语拼音，因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字法的同时也巩固了拼音，学生是学中用，用中学，学用相结合相辅助，得到拼音与汉字双重进步的良好效果。
　　学习知识，不是将知识灌输给学生，而是应该引导学生去发现、研究、熟悉、掌握，最后运用它们。在识字教学中，引导孩子的方法五花八门，不是千篇一律，只要结合儿童的生理和心理发展规律及特点，能激发他们的识字兴趣，教给他们正确的识字方法，扩宽识字令域，多方位多角度地培养他们的识字能力。处处从学生主体实际出发。引导鼓励学生想象、实践，让枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，为孩子一生的语言能力奠定坚实的基础，就是成功的识字教学的真谛，也是检验识字教学的唯一标准。