微课在提升留守儿童学业成绩中的作用分析论文

　　摘要：课题组通过对通安小学留守儿童的前后两次问卷调查，了解到通安小学留守儿童的学习和生活状态。通过分析研究，课题组教师找到解决通安小学留守儿童问题相应的对策微课学习和应用，让通安小学留守儿童增强了学习兴趣，提高了学业成绩，同时使教师提高了教学的有效性。
　　关键词：微课应用；留守儿童；教学有效性；
　　大量农民工涌入城市，使农村留守儿童越来越多，于是，对于留守儿童的教育成为当今教育界的一大问题。留守儿童的身心健康、学业成绩、全面发展等问题一直困扰着通安小学的一线教师。一年来，经过两次调查问卷、分析，在此基础上，课题组积极开展各种有效的研究，最终形成了应用微课提高留守儿童学业成绩的调查报告。
　　一、调查结果与分析
　　对先后两次所回收的学生问卷的逐项统计中，发现以下几个较为普遍的问题。
　　1。对于监护人知识文化水平的调查，得出的统计数据是：小学、初中、高中、大学及以上，第一次调查分别为75、19、5、1；第二次调查分别为75。5、18。5、5、1。从统计数据中可以看出，绝大多数留守儿童的监护人文化知识水平较低，没有办法辅导留守儿童的学习。
　　2。对于是否进行课后知识复习及其原因的调查，得出的统计数据是：经常复习、很少复习、没时间偶尔复习、想不起来很少复习，第一次调查分别为15、29、25、31；第二次调查分别为45、18、25、12。从统计数据中可以看出，经过一段时间，有近一半的留守儿童会课后复习知识了，对学习也有了一定的兴趣。
　　3。对于在家做作业时遇到不会做的题目如何解决的调查，得出的统计数据是：请教爷爷奶奶或监护人、打电话问老师或同学、不管它或乱做、看相关题目的微课，第一次调查分别为6、7、87、0；第二次调查分别为5、6、25、64。从统计数据中可以看出，经过一段时间，有一半以上的留守儿童会通过看相关题目的微课视频主动地学习。
　　4。对于各科成绩大约在多少的调查，得出的统计数据是：90分以上、8090分、7080分、70分以下，第一次调查分别为6、13、26、55；第二次调查分别为10、21、45、24。从统计数据中可以看出，经过一段时间，留守儿童的各科成绩有了明显的进步。
　　5。对于成绩是否有进步及其原因的调查，得出的统计数据是：上课听不懂、微课及时教会我各科知识、课后没人辅导我、勤学苦读，第一次调查分别为26、0、57、17；第二次调查分别为15、64、16、5。从统计数据中可以看出，经过一年来的。微课学习和应用，大多数的留守儿童的成绩有了进步，主动、独立学习的氛围越来越浓。
　　二、应用微课提高留守儿童学业成绩的原因
　　（一）微课拉近了教师和留守儿童的距离
　　通安小学的留守儿童，普遍处于三缺状态：生活上缺人照顾，行为上缺人引导，学业上缺人帮助。微课从学科知识、生活指导、心灵交流等方面滋润着留守儿童的学习和生活，从而拉近了教师和留守儿童的距离，使他们成为良师益友。
　　（二）微课及时解决了留守儿童的知识盲区
　　通安小学很多留守儿童由于缺乏自信，有了不会的知识也不敢请教老师和同学，不懂的知识越积越多，最后成了所谓的后进生。微课打破了时间和空间的约束，有了不懂的知识可以及时上网观看相关的微课视频，让留守儿童当天学习的知识当天清，当天的问题当天解决，真正实现了高效学习。
　　（三）微课让留守儿童学会自我辅导
　　通安小学留守儿童的监护人普遍文化水平较低，使得他们在对孩子身心健康发展非常重要的早期教育方面显得心有余而力不足，缺乏对孩子生活习惯、思想交流、社会交往、学业辅导等方面的正确引导。微课从学科知识、生活指导、心灵交流等方面让留守儿童学会自我辅导，自我调控，使留守儿童对学习更有兴趣，学业成绩越来越好。
　　三、应用微课需要注意的问题
　　（一）微课的类型要丰富多彩，以此保证留守儿童的全面使用
　　小学生学习专注力较低，很难维持课后长时间的视频学习。这就要求教师设计出不同内容、不同形式、生动活泼的微课，吸引学生的学习兴趣。因此需要对教师进行一定的专业培训，提高教师制作、使用微课的水平。
　　（二）留守儿童使用微课的一些要求
　　1。硬件要求。微课是网络技术快速发展的结果，适合移动学习。但是农村家庭中，特别是留守儿童的家中，配备高性能手机或宽带电脑的面不够广泛，导致家庭硬件难以满足留守儿童多学科、大面积开展微课教学的学习要求。
　　2。对留守儿童自身的要求。留守儿童大多数缺乏管教、约束，加上自制力又不强，常会出现利用手机或电脑玩游戏的现象。这就要求对留守儿童在微课的使用频率上要有一定的奖励制度，以此督促他们的微课学习。
　　总之，微课不仅仅能体现教师的教学思维和教学设计，体现教师教学经验和教学智慧，更重要的是通过网络架起了一座教师与留守儿童的学习桥梁，让留守儿童及时掌握知识，快速提高学习成绩。
　　参考文献
　　〔1〕徐超凡。留守儿童现象：问题导向与积极导向研究综述〔J〕。中小学心理健康教育，2016（3）。
　　〔2〕李林。为留守儿童撑起一片天〔J〕。平安校园，2015（17）。