以学定教拼音教学思考的论文

　　一年级学生进入小学语文课堂首先接触的就是汉语拼音，这种抽象的符号是学生学好语文的基础，但是这个年龄段的孩子主要是形象思维，对他们来说，两个多月的拼音学习显然是枯燥的，也是乏味的。因此，汉语拼音教学并不轻松。然而，仔细了解现在的一年级学生，尤其是城镇学校的新生，多数学生并非零起点，面对参差不齐的学情，更给教学增添了一定难度。如何保护并激发所有学生的学习兴趣，有效地提高拼音教学的效率？我在多年的教学实践中作了以下尝试。
　　一、情境创设，引人入胜
　　皮亚杰认为：兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。为师者自然要善于抓住孩子那颗好奇的心，让他们对所学知识始终保持感兴趣，才能激发其学习的内在动力。针对一年级孩子对童话世界天生充满好感，我将整个汉语拼音化为一个童话王国，即拼音王国。这个偌大的王国有三个大家族：声母、韵母和整体认读音节家族。每次介绍家族成员，我都能尽量借助多媒体课件，将情境图制作成动画，配上儿歌或者故事，还根据声母和韵母的发音特点，赋予这些拼音宝宝不同的性格色彩。如声母宝宝胆子小，叫他们名字时要又轻又短；单韵母宝宝很淘气，不爱听话，喊他们名字时必须又响又长每天的拼音教学就是发生在拼音王国中的小故事，学生们仿佛每天期待着连续剧，被趣味盎然的语文课深深吸引，在不知不觉中理清了拼音字母的体系，也掌握了拼音的关键知识。情境创设离不开故事情节，和孩子们一起巧编故事是我常用的教学手段，因为这些生动形象的小故事才最容易深得人心。记得教学复韵母ie转化为整体认读ye时，我就即兴编了个故事：小ie的妈妈在外地打工赚钱，他可想妈妈了，决定出门找妈妈，可冬天快来了，风儿呼呼地刮起来了，于是脱掉了小衣服i，换上了大衣y，历尽千辛万苦，终于在大城市找到了他的妈妈。妈妈终于看到了孩子ye，兴奋又自豪，奖他四顶新帽子，于是引出了整体认读音节ye的四声在我的鼓励下，有些学过的孩子也开始编e转化成整体认读音节yue的精彩故事，孩子们不会的可以听故事，会了的可以续编故事，个个都能主动参与学习，在一个个引人入胜的情景中牢牢记住看似简单，实为不易的知识点。
　　二、游戏为主，凸显主体
　　一年级的课堂学习中往往会涌现很多趣味游戏，因为儿童心理学表明，游戏是儿童参与率、合作率较高的一种行为方式。在拼音教学中，合理运用游戏，更能凸显出学生的主体地位，也才能牢牢地抓住有着不同学情的孩子的注意力，提高学习的效率。我在平时的拼音教学中也是以游戏的方式贯穿整个语文课堂，如开小火车、根据口型对暗号、带拼音宝宝回家、拷贝不走样就拿司空见惯的开火车来说，形式也能多样有趣，时而横排开，时而竖排开；时而双列开，时而单轨开，一不小心还能倒着开，花样层出，但是这些游戏的主体却能集中精神，乐此不疲。我们也发现，孩子在快乐的游戏中，会全身心地投入，个个积极主动，学习效果也往往因学习主体愉悦的情绪达到较好的程度。
　　三、创新表演，突破难点
　　汉语拼音本身是没有特殊意义的符号，如果语文课堂上老是让学生死记硬背，孩子不仅容易遗忘，而且对语文学习不会有太多的学习兴趣。根据一年级孩子的认知规律，如果能促使他们联系生活实际，或者已有的知识经验，将抽象的符号直观化，就能更好地突破难点，让孩子自然而然爱上语文学习。如在教学中区分bdpq这四个声母是个难点，老师们也许有很多方法，或是像教材那样用半圆和竖拼搭，或是利用数字记忆，亦或是利用插图便顺口溜等，但实践下来效果均不是很理想。后来我根据低年级孩子好动，爱唱朗朗上口的儿歌等特点，创新了一段便捷直观手掌操来记忆：左手掌竖直，同时右手呈半圆状，一边做手势一边伴着儿歌旋律唱右下半圆bbb，右上半圆ppp；手掌反之便是左下半圆ddd，左上半圆qqq。果然，学生非常喜欢这样的记忆方法，效果自然很好。究其原因，大概是全面调动了学生的感官，让他们能在轻松快乐的表演方式中做到心、口、手合一，强化了对四个易混淆声母的辨析，从而突破了难点，达到乐学、易学的目的。
　　四、微型活动，温故知新
　　学习拼音离不开语言环境，一旦脱离，拼音将变成没有意义的符号。教师要是能通过举办一些班本微活动，利用语言这个大环境，不仅能让整个拼音教学变得趣味横生，还能关照到不同层面的学生，让其温故知新，学以致用。拼音卡片制作比拼、我给教室贴标签、认认新同学姓名拼写大赛、认读考级活动这一个个班本微活动让孩子不管在教室还是自己房间目力所及之处都可以找到拼音；在课余之时能随时玩上拼音；每天回家后能和父母交流拼音；在睡前还能读上一段故事中的拼音拼音学习无处不在。良好的开端，成功的一半。《语文课程标准》指出，要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。语文学习伊始的汉语拼音教学更应该尽可能借助多样的现代化手段，运用巧妙的教学方式，把所学的内容变得有声有色，将乏味的教学变得有滋有味，真正做到以生为本，以学定教。