儿童习作教学的有效路径分析论文

　　站在儿童的立场审视我们的习作教学，我们首先要让儿童成为＂儿童＂，让学生写真话，抒真情。其次，我们的习作教学要充分放松学生的心灵，改变僵硬呆板的面孔。再次，我们的习作教学要更加开放，关注儿童的生活与需求。比如，习作教学大多是在命题作文、结构作文、形式作文、文类作文、改写作文、课堂作文、考试作文等范围里训练。现在我们要向体验作文、意见书写、成长手记、生态记录、自我探索、生活作文、心灵对话、文学想象、戏剧编导等范围进行拓展。
　　儿童的＂天性＂有八个词语：交往、成功、好奇、幻想、游戏、模仿、尝试、赞扬。那么，我们如何把握好儿童的＂天性＂来有效地进行习作教学呢？
　　1、＂交往＂与＂成功＂———儿童表达的需要
　　儿童喜欢与他人交往，害怕孤单；儿童更喜欢自己能够有成功的表现，展示自己的能力。因此，在习作教学中，我们要利用儿童的特点，进行习作教学。《义务教育语文课程标准》关于习作教学是这样说的＂：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。＂我们一定要注意＂表达＂和＂交流＂这两个词语，这是写作的目的。第二学段＂乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。＂第三学段＂懂得写作是为了自我表达和与人交流。＂我们在作文教学中，不能让学生为作文而作文，长此以往，学生就会失去写作的兴趣。我们首先要给学生创造一个真正交际的需要。如三年级上册习作2《我的自画像》，那就是要让学生通过画画自己、介绍自己，让别人认识自己，把学生的作品贴在墙上，让大家认识自己。五年级上册习作4《请您原谅我》，让学生把不便当面说的心里话写出来，通过一定的方式交给对方。四年级上册习作3：＂给远方的亲朋好友写一封信＂，介绍自己的家乡，我们就让学生写一写，然后贴上邮票寄出去。其次，我们要想方设法让学生有＂发表＂的机会，让学生感受成功的喜悦。我们要转换角度，拓展渠道。如将学生由学校角色转换为社会角色，如公民、记者、辅导员、志愿者、讲解员、导游等；将阅读对象由强势的评判教师转换为一般听众或弱势的交谈对象，如同学、读者、向你求教的＂小学生等；将写作目的由合乎规范获得高分，转换为与他人沟通、说清事实、讲明道理、便于理解和接受、对读者有帮助等。渠道主要指学生＂发表＂习作，也就是努力帮助学生建立＂读者群＂。比如在校刊发表，在电台播出，在墙报上张贴，在学生间传阅，甚至由老师朗读，都可以收到良好的效果。＂网络习作＂将学生习作放在网上，成为一个开放的文本，接受老师、家长及各种陌生人的阅读批评。
　　2、＂好奇＂与＂幻想＂———儿童探索的本能
　　儿童天生＂好奇＂，喜欢＂幻想＂，喜欢到户外去活动，对周围的事物充满着＂探索＂的欲望。蒙台梭利说＂：儿童是小小的探索者，是‘上帝的密探’。＂苏霍姆林斯基也说＂：儿童就天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者。＂那么，在习作教学中，教师一定要保护好儿童＂好奇＂与＂幻想＂的天性，因为习作是＂认识世界、认识自我＂的过程，教师理应让学生有生活、有体验、有感悟，这样儿童才能有话可说，有话想说。第一学段＂：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。＂第二学段＂：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。＂第三学段：＂养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。＂
　　3、＂游戏＂与＂模仿＂———儿童学习的方式
　　儿童天生喜欢＂游戏＂，善于＂模仿＂，这也是突破习作教学难关的＂秘方＂。我们知道，儿童习作最大的困难就是觉得＂无话可说＂，我们可以把＂游戏＂的理念引入我们的课堂，让儿童在玩中体验，在玩中感受，在玩中习作。如一位老师把魔术引入课堂，将一张白纸放在装满水的杯子上，倒过来会发生怎样的情况呢？还有一个老师做了一个游戏＂感受两分钟＂，共分为两部分：一是让学生在两分钟内写出班上女同学的名字，看谁写得最多；二是让学生设计一个定格动作，让学生做出这个动作并坚持两分钟。学生不但觉得好玩，而且非常乐意去做，教师也在潜移默化地指导学生做做、想想、说说，最后学生获得一种人生的感悟，时间的长短往往是一种感受，有时觉得时间很短，有时却觉得时间很长。＂模仿＂是儿童学习的基本方式，在习作教学中，要深刻领悟这个理念。第一学段＂在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。＂第二学段＂尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。＂因此，教师要加强＂随堂练笔＂与＂读写结合＂。
　　4、＂尝试＂与＂赞扬＂———儿童体验的密码
　　儿童喜欢＂尝试＂，这也是儿童从小就有学习的欲望；儿童又特别喜欢＂赞扬＂，稍稍给儿童一点＂阳光＂，他们就会＂灿烂＂得不得了。首先，教师要降低要求，重视过程，让学生＂易于动笔，乐于表达＂。在习作的起步初期，教师应从写话入手，降低起始阶段的难度＂，重在培养学生的习作兴趣和自信心＂，在习作教学中要以人为本，以人的发展为本，学生心中只有具备了真情实感，才可以做到言之有物。其次，教师要毫不吝啬地＂赞扬＂学生，＂为了欢乐而出世的鸟，怎能坐在笼中歌唱？＂鼓励学生放开自己的手脚，抒写自己眼中的＂真＂。在儿童的词典里，没有什么叫＂不可能＂，也没有什么叫＂不能够＂，我们常常说＂：儿童写的东西，可以说是天使在说话。＂