摘要：初中思想品德课培养学生的阅读能力，既是实现思想品德课三维目标的要求，也是学生成长的需要。阅读能力是人的基本能力之一，是学生获取知识和发展智力的重要途径。教师要在教学过程中充分发挥学生的主体作用，引导学生通过阅读培养自学能力，培养对思想品德课的兴趣。 关键词：思想品德课阅读能力高效课堂 思想品德课是一门较为抽象和理论的学科，给人的感觉就是特别枯燥，总是让学生背条条框框，忽略了对学生能力和素质的培养，因而学生对思想品德课的兴趣不高。实际上思想品德课不仅要提高学生的品德意识，更应该重视培养学生的能力：辩证分析能力、实践能力、创新能力、阅读能力等。尤其是阅读能力，在思想品德课的教学中长期以来别忽视了，教师力求把教材讲得淋漓尽致，面面俱到。学生只需背诵条条框框，阅读意识淡薄，阅读能力差。苏霍姆林斯基曾经说过，必须教会少年阅读。阅读能力是人的基本能力之一，是学生获取知识和发展智力的重要途径。教师要在教学过程中充分发挥学生的主体作用，引导学生通过阅读培养自学能力，培养对思想品德课的兴趣。 一、思想品德课教学提高学生阅读能力的必要性 （一）阅读能力的培养是促进学生能力全面发展的客观需要 ＂读书百遍，其义自见＂，这是古人在长期阅读实践中积累的感悟经验。阅读能力在学生求知的过程中发挥着持久的作用。现在的思想品德课本图文并茂，除了知识性的课本知识，还有部分相关链接，辅助材料等。另外，现在的思想品德课的教学目标是三维的，我们除了实现知识目标外，情感价值观目标在新课改的背景下，更需要我们关注。这些文字对课本知识的学习和理解，对学生人生观、价值观、世界观的培养具有不可忽视的作用。新课改特别强调对学生创新思维和实践能力的培养，从这个角度来讲，阅读能力的`培养符合新课改的思想。 （二）阅读能力的培养是培养学生学习兴趣的有效手段 以前每当提起思想品德课学生会觉得很枯燥，思想品德课的老师都是照本宣科，说教式的老学究。思想政治的教学，让学生常感枯燥无味、兴趣索然。究其原因，一是因为政治课内容有些枯燥，与现实落差较大；二是因为课堂老师讲授太多，学生只需听懂，没有多大思考余地。新课改要求课堂上要充分调动学生学习的欲望和主动性，充分发挥学生课堂主体的作用。我们教师要着重于培养学生的阅读能力，讲解一些阅读方法和技巧，然后放手让学生去阅读。在阅读中让他们发现问题，提出问题、解决问题，为学生创造一种积极参与的氛围，则能让学生在自主阅读中尝试成功的喜悦，满足求知的欲望，从而激发他们的学习兴趣。 （三）阅读能力的培养是实现高效课堂的重要途径 新课改要求实现高效和谐的课堂，充分实现学生在课堂上的主人地位。 课堂教学改革的目的是提高教学的有效性，使教师的教与学生的学都能达到理想的效果，传统＂满堂灌＂式的老师讲学生听、把学生当作是盛放知识容器的课堂，教师的教学预计目标与阶段检测的结果相差甚远，显而易见，这样的课堂不是有效课堂。课堂教学的终极目的是为了学生的＂学＂而不是为了展示教师的＂教＂，在思想政治课堂中，让学生围绕教学目标去阅读教材、带着问题去阅读材料，找到问题的答案，在阅读中再发现问题，通过多次阅读去思考解决问题，使学生真正成为课堂的主人，这样课堂才会真正的有效。学生是求知的主体，学习的主体，参与的主体，这样的课堂才会实现高效。 二、思想品德课提高学生阅读能力的策略 （一）改变学生对思想品德课阅读能力不重视的现状 意识是行动的先导。建构主义学习理论是当代学习理论的一场革命，也是是新课改的理论依据之一，它强调的学习过程就是鼓励学生个体建构自己的知识过程，这意味着学习是主动的，学生不是被动的刺激接受者，而要对外部信息做主动的选择和加工。阅读过程就伴随着这样一种信息的选择和加工。因此，必须改变对思想品德课阅读不重视的现状，我们才可能在课堂上很好开展阅读能力的培养。 （二）培养学生阅读的兴趣 在教学中教师可以通过学案方式对本课知识目标进行展现，向学生表明学习任务，学生带着问题去阅读教材，有针对性，而且容易培养学生的阅读兴趣和成就感。学生通过自己阅读去提取信息、发现问题，从而不断的清除学生的惰性意识，然后根据教材设计有层次的的问题，加强实践磨练，并对有代表性的问题进行引导分析，以摸索技巧、训练方法，使学生阅读能力不断提高；同时针对学生的点滴进步做好及时点评，在表扬与鼓励的基础上帮助学生进行相应方法的总结与反思，让学生在阅读中提升能力，从而提高阅读的兴趣。 （三）教学生掌握正确的阅读方法 阅读其实是一个相当复杂的过程，如果没有正确的阅读方法，阅读教学估计仅是流于形式，也很难起到良好的效果，而阅读的方法需要教师潜移默化的传授，需要学生的长期的日积月累。现行的中学思想政治教材的一大特色就是可读性强，这无疑有利于学生自学。但许多学生在阅读教材内容之后，往往对书本表述似懂非懂，既不能抓住要领，更不能把握知识的内在联系，这其实就是学生没有掌握正确的阅读方法。面对这种情况我们可以在教材的阅读方面要求学生进行＂粗读——精读——质疑——释疑＂几个步骤。通过粗读了解整课内容的梗概；通过精读把重要知识加以梳理；通过质疑提出相应的思考问题；然后根据前后知识联系做好总结和反思；在指导学生做阅读材料题时，要求学生做到三到＂（心到、眼到、口到）；找准关键词，关键句，并用记号记下，找出问题与问题间的内在关系，与课本知识联系，作出正确的回答。同时也可以依据材料内容，由学生自己设计问题，这样学生的阅读能力和自学能力就会得到切实的培养和提高。 参考文献： [1][苏]苏霍姆林斯基，杜殿坤译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984年版. [2]高文，徐斌艳，吴刚.建构主义教育研究[M].北京：教育科学出版社，2011.
浅谈以轻量化为主的专用汽车车身优化设计目前我国仍然处于城市化与工业化同步加速的发展阶段，因此具有产业链长投资规模大中间产品多加工度高等特点，再加之我国各类资源分布并不是很均匀，因此这些都为专用汽车产业的发展带来了机遇，英汉反身代词长距离约束的语用分析提要英汉语反身代词在分布指称上的特征表现与约束原则相悖。它不仅有管辖语域内约束，也有管辖语域外约束，即长距离约束。本文用语境旨义分析英汉反身代词的指称特征。研究表明，从语用学角度分简论人际交往。话语得体。语用距离提要语言具有传情达意和调节社会关系的功能语言使用会对人际交往产生重大（积极或消极）的影响。顺应论认为，语言使用是一个不断选择的动态顺应过程语言顺应语境或语境顺应语言，甚至彼此顺应。听话的音响雅兰仕声控音响TT10ldquo听话rdquo的音响雅兰仕声控音响TT10在以前的各种科幻电影中，我们已经见到过太多人类用语音和机器交流，并指挥工作的场景了。但电影毕竟是电影，未来好像还离我们挺远。不过浅谈噪声污染监测技术方法浅谈噪声污染监测技术方法通常所说httpWww。LWlm。CoM的噪声是指人为造成的干扰人们正常生活休息学习和工作的声音。当噪声对人及周围环境造成不良影响时，就形成噪声污染。噪声污某城市交通噪声防治配套政策研究某城市交通噪声防治配套政策研究（一）法规政策补充完善除国家颁布的中华人民共和国环境噪声污染防治法，某城市环境噪声管理条例（修订草案）目前也已公布，对中华人民共和国环境噪声污染防治法乐音与噪声教学反思乐音与噪声教学反思沪科版八年级物理第三章第二节乐音与噪声是富有情感的一节课，教学中利用多媒体创造声情并茂的情境，引导学生参与探究，用生活实例讲解知识点，让学生学会分析解决实际问题，温州市区交通噪声污染及控制对策温州市区交通噪声污染及控制对策为了解温州市区道路交通噪声污染现状，我们于2010年4月5月对温州市区多条主干道进行了实地监测，对于分析温州市主城区道路交通噪声污染现状具有一定的代表建筑施工噪声防治策略建筑施工噪声防治策略一建筑施工噪声的来源虽然环保部门对这些特定建筑作业在规定区域施行作业时，有控制噪声大小禁止在夜间或深夜操作每日操作时间作业期间星期日及节假日禁止作业等明确的规定声控灯声控灯楼道里的灯是声控的。不同的人，开声控灯的方法也是不同的。三楼那位老先生我猜是做过领导的，总是面目威严，背着双手，踱着方步，头发向后梳着，一丝不苟，见了人不大打招呼，点点头就算听声音学方法听声音学方法在对初中物理的学习过程中，同学们不仅要学习科学知识，还要掌握研究问题的科学方法。只有领会了物理思想，掌握了科学方法，才能真正把物理知识学到手，才能获得不断掌握新知识解决