我国小学数学课堂教学现状与优质课堂构建论文

　　一、我国小学数学课堂教学现状
　　随着社会的发展水平不断提高，我国社会发展对人才的要求越来越高，传统的数学教学方式已经不能够满足社会对人才的要求。为了能够培养更多的科学人才，我国开始进行教学改革，尤其是小学阶段的教学工作。小学阶段的学习经验积累对学生未来十数年的学习有着重要的影响。数学学科要求学生具有较强的数学思维，同时还需要科学、合理的数学学习方法，学生的数学成绩才能够得到有效的提高，为了完成教学目标，教师首先要为小学学生打造一个优质的数学课堂。我国已经有不少小学数学教师意识到打造优质课堂的重要性和有效性，但是在实际的实施过程中，却未能够充分体现相关措施的有效性。大部分小学数学教师对学生的实际学习情况认识不清楚，在进行课堂教学的时候并没有充分结合学生的学习能力，所提出的问题问题水平和难度过高，导致大部分学生都无法回答，这会让学生的学习积极性和自信心受到极大的打击。还有另一种情况，教师为了保持学生的学习热情和自信心，教学方案过于简单，一开始学生的确会感到一定的成就感，但是长期下去将会让学生感到无聊和烦躁。
　　二、打造小学数学优质课堂的有效对策
　　（一）把问题融入生活
　　小学数学的知识点比较简单，教师在备课的时候，可以把问题设置得比较接近学生的生活，能够有效激发学生学习数学的兴趣和主观能动性。其次，教师需要充分发挥自身的主导作用，对学生多加引导，就能够让学生在生活中积累数学知识。教师还可以把问题变成故事形式的提问，让学生能够在轻松、愉快的课堂环境中学习。举个例子，在学习加法计算的时候，教师可以向学生提问：＂森林里有三只小熊，一天它们三个一起到树林里寻找食物。它们边走边看，终于在森林的瀑布前面发现了一棵枣树。
　　于是它们都飞快地爬上树去摘枣子，第一只小熊摘了三个枣子，第二只小熊摘了五个枣子，第三只小熊摘了六个枣子，那么这三只小熊一共摘了多少个枣子呢？＂通过提问，为学生创造故事性的趣味情景，那么学生肯定会认真地思考加教师的问题，然后积极地回答老师所提出的问题。当大部分学生都回答问题后，教师对学生的回答进行总结和分析，并开始教授知识点，提高提问的有效性。
　　（二）培养学生对数学的兴趣
　　教师要全面分析小学学生的学习特点，增加数学课堂的趣味性，激发学生学习数学的动力和热情。所以，教师要积极培养学生对数学的兴趣，让学生能够对学习数学保持一定的积极性。数学教师在选择教学方式的时候，要根据小学学生的学习特点，选择轻松、有趣的教学方式，把枯燥难懂的数学知识传递给学生，让学生能够对数学保持学习的兴趣和热情，才能够让学生全身心投入到学习数学的过程。
　　（三）鼓励学生积极提问
　　教师提问只是针对教科书的知识点和学生的学习情况，但是对学生是否对知识点透彻地理解清楚，教师是不能够清楚了解的，所以教师可以鼓励学生在课堂上积极地发问，不仅教师能够回答学生的问题，学生也能够做小老师，回答同学所提出的问题。到了结束课堂的时候，教师还可以对同学们的表现和问题进行中肯的总结和分析，激发学生的提问积极性，并提高学生解决问题的＂能力，培养学生学习数学的创新性思维，提高灵活运用所学数学知识的能力。
　　（四）注意培养学生发散性思维
　　小学学生的发散性思维尚未形成，教师要在教学过程中注意培养学生的发散性思维，适当把知识点进行延伸和扩展，让学生能够有初步的知识结构构建意识，有效提高学生的数学思维能力。
　　所以教师应该不断提高自身的教学水平，在日常教学的时候，有意识地锻炼自己的教学方式，充分结合知识点和问题的类型、难易度，注意学生的学习程度和知识点的范围，让学生能够更容易进行思考，强化教学工作的质量和效果。在小学数学课堂上，数学教师要积极鼓励学生对课本上的知识进行质疑，激发学生探索数学知识的兴趣和热情，才能帮助学生最大限度地释放数学潜能。
　　结言
　　打造小学数学的优质课堂，不仅需要教师充分发挥主导作用，同时还需要学生的积极参与，采取轻松、愉快的教学方式，能够让学生参与到课堂教学中去，并帮助学生对在知识点有了更深入的认识，才能够提高教学质量。其次，教师要为学生提供足够的自由发展空间，引导学生构建初步的知识点架构，提问时要充分考虑到学生的学习能力和知识水平，根据不同的知识点预设不同的情景，让学生能够从不同的方面、角度思考问题，避免学生因为回答不了问题而产生对数学厌恶的消极心理。小学数学教师必须要清楚认识到数学教学的重点，提高课堂教学工作的有效性和针对性，增强自身的教学技巧，促进我国小学数学教学工作的不断完善和改革。
　　参考文献：
　　[1] 杨瑞华 . 小学数学教学这中打造优质课堂的途径 [J]. 考试周刊 ,2015（16）。
　　[2] 彭错格西 . 浅谈创建小学数学优质课堂的途径 [J]. 新课程（ 小学 ），2014（03）。
　　[3] 方丽华 . 以趣促效 , 打造小学数学优质课堂 [J]. 学周刊 ,2014（36）。