英语语言知识向语言能力转化的捷径

　　英语语言知识向语言能力转化的捷径
　　长久以来，我国http://Www.LWlm.CoM的中学英语教学习惯于“语法翻译法”的旧教学模式，学生成为被动接受英语语言知识的容器，虽然掌握了大量的词汇和语法规则，却由于缺乏足够的语言实践而导致他们“听不懂、说不出、写不好”。英语教学费时虽多但其功效却不能令人十分满意。如何在课堂教学中提高效率，把语言知识转化为语言能力从而培养学生运用英语的能力，这一直是广大英语教师所思考和探索的。对此，笔者认为进行英语课堂课文复述是一条把英语语言知识向语言能力转化的捷径。   一、英语课堂课文复述的作用和功能（以下简称复述）   1. 复述可以训练学生的思维品质   根据现代心理学的研究，语言能力的发展是思维能力赖以发展的重要前提，而思维能力的发展反过来又可以促进言语的表达。语言学习者将自己获得的各种语言信息输入大脑，经过认知、对比、分析、理解、归纳等一系列思维活动进行语言加工后才能复述出来。在这个过程中，无论是词语的活化运用，还是语句的组织安排及复述的条理性都是学习者能力的体现，所以复述可以训练学生的思维能力。   2.复述是强化理解和记忆的过程   学生要把获得语言材料的主要内容表述出来，必须首先要理解材料。为此，他们必训集中思想于语言材料，努力掌握足够量的语言信息，如：关键词、时间和地点、具体人物、事件的发展过程等，并将其记忆，以便能准确无误的复述。   3.复述是提高学生口语表达能力的有效途径   语言是交际的工具，学生学习英语就是为了交际。因此在课堂上英语教师必须多给学生进行语言实践的机会，以提高他们的口语表达能力，口语表达能力的提高又可促进听、说、写能力的提高，进而培养学生的语感。   二、复述的形式和应用   复述按照不同的形式和要求可分为两大类：机械性复述和创造性复述。   机械性复述就是借助词语、问题、图画、表格或提纲进行有控制的和有限度的复述。机械复述有助于学生良好思维的形成，为以后深层次的复述打好基础。它主要包括：   1）问答复述：这是起始阶段培养学生复述能力的方法。教师就一些关键内容和具体细节设置问题，引导学生进行思维并回答问题，以培养他们的良好复述习惯。对于现行的新课标高中英语教材来说，几乎每一篇课文都有成系列的考察问题，这可以作为现成的复述辅助工具来用。   2）图文复述：用图画、幻灯、影像等将教学内容直观、生动的展示给学生，给学生留下深刻的印象，强化理解和记忆并激发其学习兴趣。如：北师大新课标高中英语教材模块6 Unit17 Laughter lesson3 Text1, 就可以利用录像剪辑让学生复述憨豆先生在西餐厅的经过。   创造性复述：就是学生在理解掌握原文的基础上进行大胆合理的想象，对原文的内容和形式进行加工、整理、改编后进行复述。它可以切实促进英语语言知识向语言能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养他  们的想象力，激发创造性思维。主要包括：   2）表演式复述：让学生按照课文的故事情节内容，分角色进行表演式复述，为学生提供一个使用语言的真实环境，使学生在较为自然的听说氛围下得到实际锻炼，将所学英语语言知识直接运用于交际中。如北师大新课标高中英语教材模块5Unit13 People lesson4 First Impressions.即可使用此法。   3）续篇复述：让学生根据课文故事已有的内容，想象接下来可能会发生的变化进行大胆想象，讲述故事可能的结局。此法可培养学生的想象力和创新意识。原人教修订版高一Lesson9 Necklace，就是典型例子。   4）概括性复述：根据语言材料所展示的内容，进行分析概括以总结出全文中心思想和段落大意，培养学生的分析判断、推理归纳等高层次的思维能力。   三、必须注意的因素和问题   复述是培养学生运用英语语言能力，激发学生创造性思维的有效途径之一，但教师在实际教学运用中还需要注意诸多的因素和问题，以使教学达到理想的效果。   1）教学实际：教师必须给根据教材内容及所教学生的实际水平，选用适当的方法来合理运用。   2）对学生的态度：教师在教学中必须重视师生间和谐的关系，这是教学成功的前提。因此在学生复述时，要尽量多鼓励学生、给他们以信心，允许他们犯错。   3）对学生以正确的方法指导：正确的学习方法是成功学习不可或缺的前提条件。因此，教师必须首先教授学生正确的复述方法，遵循由易到难、由浅及深的原则，引导学生合理的进行复述训练。   4）要掌握好时间与度的关系：复述应在学完一篇文章，学生获得一定量的语言信息后进行，因此复述应安排在下一节课的前半段进行，以达到巩固学生记忆，反馈教学情况的目的。另外，复述时间不易过长，以免使学生厌烦，但切忌蜻蜓点水，敷衍了事。